《长方体的认识》课后反思1 《长方体和正方体的认识》是学生对图形认识的一个转折点，学生由原来的*面图形将过渡到立体图形。这一节也是学生学习其它立体图形的基础。对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃下面是小编为大家整理的《长方体认识》课后反思3篇（全文完整）,供大家参考。
《长方体的认识》课后反思1
《长方体和正方体的认识》是学生对图形认识的一个转折点，学生由原来的*面图形将过渡到立体图形。这一节也是学生学习其它立体图形的基础。对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。对于那些空间能力构建比较薄弱的学生来说，本单元的学习是有一定难度的。而对长方体正方体特征的充分认识就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的。基于此，我没有将长方体和正方体的认识整合到一课时进行教学，而是对它们采用各个击破的方法进行教学，我想：分开进行教学更有利于学生对知识的掌握，因为朴实的课堂教学不是看教学预案的精彩演绎，而是应该看学生是否真正掌握了应该掌握的知识，是否在原有的知识经验的基础上得到了真正的提高。所以在教学《长方体和正方体的认识》这一课时注重做到以下几点：
1、关注学生已有的知识和经验，让学生在生活中的具体模型中抽象出数学模型，首先我先让学生说说生活中哪些物体的形状是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些知识？从中找到教学的连接点，然后以此组织教学。
2、注重学生的动手操作，在让学生回顾观察物体“从不同的角度观察一个长方体，最多能同时看到几个面？”这一问题，得到结论：最多能同时看到3个面。顺势出示长方体的直观模型图。通过对长方体模型看一看,摸一摸，数一数等环节认识长方体正方体的特征。在探究长方体特征中，我先与学生认识面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，结合长方体事物模型，在小组内通过看一看、量一量、比一比发现长方体面、棱、顶点的特征。学生在自主操作，合作谈论中很快发现了长方体的很多特征，如：长方体有6个面在，12条棱，8个顶点，相对的面的大小相等，相对的4条棱的长度相等，长方体的每个面都是长方形，（特殊情况有两个相对的面是正方形）；还有的发现特殊的长方体除正方体外的四个长方体完全相同，这也为后面学习长方体的表面积做铺垫。在汇报交流中他们彼此分享的学习成果，我想这样发现的特征学生肯定是印象深刻。
3、在练习中注重学生灵活解决问题的能力的培养。如在学习了长方体正方体棱的特征以后，我增加了一些题目，已知长方体的长、宽、高，求棱长总和；已知正方体的棱长总和，求棱长。通过学生对长方体“棱”的认识，让他们先独立完成，然后在汇报交流，集体订正，进而，出示类似的练习及时巩固，从反馈的情况来看，学生的准确率很高。
4、注重知识的层次性、条理性。在研究长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去研究，学生对于研究有了方向。学生在小组内讨论结束后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。
在本节课的教学中，学生经历了数学探索的过程，在充分发挥他们的自主性、积极性的同时，为他们创造了一个生动活泼、富有个性的知识建构过程。
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