取得的第一个成绩就是党的10篇取得的第一个成绩就是党的 Matlab练习题 1Matlab练习题1.请登陆美国MathWorks公司的网站(http://www.mathworks.com)下面是小编为大家整理的取得的第一个成绩就是党的10篇,供大家参考。
篇一：取得的第一个成绩就是党的
tlab 练习题1 Matlab 练习题 1. 请登陆美国 MathWorks 公司的网站 (http://www.mathworks.com)， 了解 Matlab软件的最新信息， 然后查看现在大概有多少本 MATLAB-based books （以 MATLAB 为基本软件， 来说明各个专业领域的教科书或工具书）
. 哪一个领域的 MATLAB-based books 最多？ 中文书共有几本？
2. 请在 Matlab 的 help 中 了解 Matlab 的 Demo（演示）
程序， 你认为 Matlab 的哪些功能最让你感兴趣？
3. 请在 MATLAB 中直接输入下列常数， 看它们的值是多少：
a. i
b. j
c. eps
d. inf
e. nan
f. pi
g. realmax
h. realmin
4. 请在 Help 中， 找出具有下列功能的 MATLAB 指令. （每一项只需找出一个相关度最高的 MATLAB 指令. ）
a. 找出矩阵的大小（即行数和列数）
(Dimension， Size) b. 改变矩阵的大小（例如将 4×6 的矩阵改成 12×2）
(reshape) c. 将矩阵左右翻转（Left-right flip）
d. 将矩阵上下翻转（Up-down flip）
e. 找出矩阵每一列的最大值(Maximum) f. 对矩阵的每一列进行排序(sort)
g. 矩阵的旋转（Rotate）
h. 逆矩阵（Inverse matrix）
的计算
i. 求矩阵的秩（rank）
j. 计算矩阵的行阶梯矩阵 reduced row echelon form
Matlab 练习题
2 k. 计算矩阵的特征值（Eigenvalue）
与特征向量（Eigenvector）
l. 直角坐标转成极坐标(Cartesian coordinates, Polar coordinates)
m. 极坐标转成直角坐标
5. 写 一 个
MATLAB 小 程 序
findN01.m ，求 出 最 小 的
n 值 ，使 得
n! > realmax((realmax 为 Matlab 内置函数， 表示 Matlab 能表示的最大实数). 请问 n 的值是多少？ 此时 (n-1)! 的值又是多少？
6. MATLAB 的 sqrt 指令可对任一数值进行开平方的运算. 用此指令求出下列各数的平方根， 并验算之：
a. π
b. 2*i
c. -5+12*i
其中 i 是单位虚数.
7. 写一个 MATLAB 函数 myFun.m 来计算下列方程式：
y = 0.5*exp(x/3)-x*x*sin(x)
其中 x 是函数的输入， y 是函数的输出. 你的函数必须能够处理当 x 是标量或是向量的两种情况. 此外， 请利用下述两列程序代码来画出此函数的图形：
x=0: 0. 1 : 1 0;
p l o t ( x,
myFun( x) ) ;
8. 写一个 MATLAB 函数 piFun.m 来计算下列级数：
f(n) = 4*(1 - 1/3 + 1/5 - 1/7 + 1 /9 - 1/11 + ...)
其中 n 为函数的输入， 代表上述级数的项数， 级数和 f(n) 则是函数的输出.
9. 使用 tic 和 toc 指令来测量 piFun(100000) 的计算时间. 请说明你的计算机规格以及其计算时间.
10. 请写一个函数 minxy.m， 其功能是由一个二维矩阵中找出小元素， 用法如下：
Matlab 练习题
3 [minValue, minIndex] = minxy(matrix)
其中 matrix 是一个二维矩阵， minValue 则是其元素的最小值， 而 minIndex 是一个长度为 2 的正整数向量， 代表最小值的索引. （换句话说， matrix(minIndex(1 ), minIndex(2)) 的值即是 minValue. ）
请测试 [minValue, minIndex] = minxy(magic(20)) 所传回来的 minValue 和 minIndex 各是多少？ 提示 ：
请尽量使用 mi n 指令.
11. 如果 a = [92, 95, 58, 75, 69, 82]， 但我们执行下列 sort 指令：
[b, index] = sort(a) 会得到 b = [58, 69, 75, 82, 92, 95] 及 index = [3, 5, 4, 6, 1, 2]， 其中 index 的每个元素代表 b 的每个元素在 a 的位置， 满足 b 等于 a(index). 请写一个函数 sort01.m， 当输入为 a 时， 可得到 index2， 满足 a 等于 b(index2). 以上述 a 向量为例， 得到的 index2 应该是 [5, 6, 1 , 3, 2, 4].
提示 ：
你可以使用循环（如 f or - l o o p 和 whi l e - l o o p 等）
完成， 但是程序代码会比较凌乱，执行效率也会变差.
所以请尽量利用 s o r t
指令， 而不要用到循环.
1 2. 假设在期中考后， 我们用一个向量 x 来储存每个人的考试成绩. 请写一个函数 ranking.m， 输入为成绩向量 x， 输出则是此成绩的排名. 例如， 当 x = [92, 95, 58, 75, 69, 82] 时， ranking(x) 得到的排名向量则是 [2, 1, 6, 4, 5, 3]， 代表 92 分是排名第 2， 95 分是排名第 1， 58 分是排名第 6， 等等.
提示：
你可以使用循环（如 f o r - l o o p
和 whi l e - l oo p
等）
完成此作业， 但是程序代码会比较凌乱， 执行效率也会变差.
所以请尽量利用 s o r t
指令， 而不要用到循环.
1 3. 试写一函数 regPolygon(n)， 其功能为画出一个圆心在 (0, 0)、 半径为 1 的圆，并在圆内画出一个内接正 n 边形， 其中一顶点位于 (0, 1). 例如 regPolygon(8) 可以画出如下之正八边型：
Matlab 练习题
4
14. 一条参数式的曲线可由下列方程式表示：
x = sin(t), y = 1 - cos(t) + t/10
当 t 由 0 变化到 4*pi 时， 请写一个 MATLAB 的脚本程序 plotParam.m， 画出此曲线在 XY 平面的轨迹.
15. 试写一函数 regStar(n)， 其功能为画出一个圆心在 (0, 0)、 半径为 1 的圆， 并在圆内画出一个内接正 n 星形， 其中一顶点位于 (0, 1). 例如 regStar(7) 可以画出如下之正 7 星型：
Matlab 练习题
5
16. 一个平面上的椭圆可以表示成下列方程式：
(x/a)2+(y/b)2=1 我们也可以用参数式将椭圆表示成：
x = a*cos(τ) y = a*sin(τ)
请利用上述参数式， 写一个函数 e l l i p s e (a, b)， 其功能是画出一个椭圆， 而且椭圆上共有100 个点. 例如， ellipse(7, 2) 可以产生下列图形：
Matlab 练习题
6
17. 请用写一个 MATLAB 脚本 figSolve.m， 利用图解法， 说明下列联立方程式有无穷多组解：
y = x
y = sin(1/x)
（请务必画出上述两条曲线来加以说明之. ）
18. 利萨如图形（Lissajous Figure， 又称为 Bowditch Curve）
可用下列参数式来表示：
x = cos(m*τ)
y = sin(n*τ)
试画出在不同 m、 n 值的利萨如图形：
a. m = n = 1
b. m = 3, n = 2
c. m = 2, n = 7
Matlab 练习题
7 d. m = 10, n = 11
19. Chebyshev 多项式的定义如下：
y = cos(m*arccosx)
其中 x 的值介于 [-1, 1]. 当 m 的值由 1 变化到 5， 我们可得到五条曲线. 请将这五条曲线画在同一张图上面， 记得要使用 legend 指令来标明每一条曲线.
Matlab 练习题
8
20. 使用 MATLAB 画一个圆心在原点、 半径等于 10 的圆， 并在圆周上依逆时钟方向取 任意四点 A、 B、 C、 D， 将线段 AB、 AC、 AD、 BC、 BD、 CD 用直线画出.
Matlab 练习题
9
a. 计算线段 AB、 AC、 AD、 BC、 BD、 CD 的长度.
b. 计算 AB*CD+AD*BC 和 AC*BD. 两者的差距有多少？ 是否可视为相等？
Matlab 练习题
10 21. 当一个小圆轮在平面上滚动时， 轮缘的一点在滚动时所形成的轨迹称为「摆线」（Cycloid）
. 请用 MATLAB 画出一个典型的摆线， 其中小圆轮的半径为 1 ， 而且至少要滚三圈.
22. 此题和上题类似. 当一个小圆轮沿着一条曲线行进时， 轮缘任一点的轨迹就会产生变化丰富的摆线. 假设小圆轮的半径 r=2.
a. 当小圆轮绕着一个大圆（半径 R=5）
的外部滚动时， 请画此「圆轮摆线」 或「外花瓣线」 .
b. 重复上小题， 但改成在大圆的内部滚动， 请画出此「内花瓣线」 .
Matlab 练习题
11
提示：
下图显示在不同的 R 和 r 值， 所产生的圆轮摆线.
23. 若大圆和小圆的半径成整数比， 当小圆在大圆的内部滚动时， 小圆内的任一点 A
Matlab 练习题
12 的轨迹就会形成一个漂亮无缺的花瓣线. 当大圆半径 R 为 10， 小圆半径 r 为 3， 且 A 点离小圆圆心距离 r1 为 2 时， 请画出此完整的花瓣线.
提示：
下图显示在不同 r1
值所产生的内花瓣线.
Matlab 练习题
13
提示：
下图显示在不同 r1
值所产生的外花瓣线.
Matlab 练习题
14
24. 请用 surf 指令来画出下列函数的曲面图：
z = x*exp(-x2-y2)
其中 x 在 [-2, 2] 间共等切分为 21 点， y 在 [-1, 1] 间共等切分为 21 点， 所以此曲面共有 21*21=441 个点.
a. 请用预设的颜色对应表（Colormap）
来画出此曲面.
b. 请以曲面的斜率来设定曲面的颜色.
c. 请以曲面的曲率来设定曲面的颜色.
25. 一个空间中的椭球可以表示成下列方程式：
(x/a)2+(y/b)2+(z/c)2 = 1
请使用任何你可以想到的方法， 画出三维空间中的一个平滑的椭球， 其中 a = 3， b = 4， c = 8. （但不能使用 ellipsoid 指令. ）
Matlab 练习题
15 26. MATLAB 有一些现成的指令， 可以来画出特殊立体图形， 例如， 可以用 sphere 画出圆球， 用 cylinder 画出圆柱体， 用 ellipsoid 画出椭球， 请试试看.
27. 请用 ez 开头的绘图指令（例如 ezmesh、 ezsurf、 ezmeshc、 ezsurfc、 ezplot3、ezcontour 等）， 画出一个你认为最炫的立体图形.
28. 我们可用 subplot 在同一个窗口画出两个不同的曲面图. 你是否可想出一个聪明的办法， 让这两个曲面图各自用到不同的颜色对应表？ 请举例说明.
29. 画出下列方程式的曲面图及等高线图：
z = sin(x/2)cos(y)
其中， x 的 21 个值均匀分布在 [-2*pi, 2*pi] 范围， y 的 31 值均匀分布在 [-1.5*pi, 1.5*pi]. 请使用 subplot(2,1,1) 和 subplot(2,1,2) 将产生的曲面图和等高线图在同一个窗口上， 产生的图形应类似下图：
30. 请用 meshc 指令来同时画出下列函数的曲面图和等高线图：
z = (x*y)/(x+y)
其中
x 和 y 都介于 0 和 1 中 间， 且各自 都分成 21 个格子点， 所以此曲面共有 21*21=441 个点. 此外， 等高线图应有 20 条. 请问此曲面在 XY 平面的哪一点（或区域）会有最大值？ 此最大值为何？
31. 请画出下列圆椎曲面的三维空间曲面图及其 10 条等高线：
a. z=x*y
b. z=x2+2xy+y2
c. z=x2+2xy+2y2
Matlab 练习题
16 d. z=x2-2xy-y2
上述各方程式的定义域皆是 [-10, 10] x [-10, 1 0].
提示：
使用 s ur f c
指令.
3 2.
假设有一圆球半径为 1 ， 圆心在 (0,0,0)， 试画出此圆球的上半部网状图， 并将其30 条等高线同时画在曲面的下方.
提示：
使用 me s hc
指令.
33. 使用 contour 指令画出下列隐函数的图形：
x2 + y2 = 25
提示：
画出 z = x2 + y2 在高度等于 25
的一条等高线.
34. 请写一个函数 localmax.m， 可用来计算出一个向量的局部最大值出现的位置. 一个元素如果比它左右相邻的元素都大， 就是一个局部最大值（若此元素在开始或结束的位置， 那么它只要比它的一个相邻元素大， 就是局部最大值）
. 此函数的格式如下：
maxIndex=localmax(vector) 其中， 输出变量 maxIndex 是一个 0-1 的向量， 其大小和输入向量相同. 若vector(i)是一个局部最大值， 则 maxIndex(i)为 0， 否则为 1. 注意你的程序代码尽可能完全向量化.
篇二：取得的第一个成绩就是党的
元 教学内容（课题）总课时数 四 分数的意义和性质 15 课时 教学
目标
1.使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，进一步理解分数的意义；探索并理解分数与除法的关系，会用分数表示计量单位换算的结果，会求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，认识真分数和假分数，知道带分数是整数和真分数合成的数，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
2.使学生经历分数意义的抽象、概括过程以及分数与除法的关系、假分数化成整数或带分数、分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感，培养观察、比较、抽象、概括等能力。
3.使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索与合作交流的意识树立学好数学的信心。
教学重点难点教学重点难点 重点：
理解分数的意义，会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化。
难点：建立单位“1”的概念，熟练地进行约分和通分。
教材分析和教材分析和 教学建议教学建议 本单元主要教学分数的意义和基本性质等内容。在此之前，学生曾经初步认识分数，知道把一个物体、一个图形或由几个物体组成的整体平均分成几份，其中的 1 份或几份可用几分之一或几分之几来表示。
单元的教学内容是分数的意义 、分数与除法的关系、求一个数是另一个数得几分之几、练习八、真分数与假分数、假分数化成整数或带分数、分数与小数的互化、练习九、分数的基本性质、约分、练习十、通分、异分母分数的大小比较、练习十一、整理与练习、球的反弹高度。
在此之后，学生还将继续学习分数的四则运算和混合运算，学习依据分数的意义分析和解答相关的实际问题。通过这部分内容的教学，不仅可以扩展学生对数的认识，而且能够有效提升他们思维的抽象水平，促进对现实生活中数量关系的进一步理解和把握。
课时 安排 第一课时
分数的意义
第二课时
分数与除法的关系
第三课时
求一个数是另一个数的几分之几的实际问题
第四单元
分数的意义和性质
第四课时
练习八
第五课时
真分数和假分数
第六课时
假分数化成整数或带分数
第七课时
分数与小数的互化 第八课时
练习九 第九课时
分数的基本性质
第十课时
约分
第十一课时
练习十
第十二课时
通分
第十三课时
异分母分数的大小比较
第十四课时
练习十一
第十五课时
整理与练习
第十六课时
活动课：球的反弹高度
第一课时
分数的意义
上课时间：
月
日， 累计课时：第 30 课时 课题
分数的意义 课时
本单元共16课时,本课第1 课时
复
备
教学内容 教学内容 教材第 52 页例 1，“练一练”，练习八第 1-4 题。教学目标：
1.在初步认识分数的基础上，使学生经历分数意义的抽象、概括过程，初步理解单位“1”和分数单位的含义，在操作活动中建构分数的意义。
2.培养初步的观察能力、抽象概括能力和与同伴合作学习的能力。
3.使学生初步了解分数在日常生活中的应用，增强自主探索和合作交流的意识，树立学习信心。
教学重点、难点：
重点：抽象出单位“1”的概念，概括分数的意义并认识分数单位。
难点：能比较透彻的理解分数的意义。
课前准备：课件。
教学流程：
一、激活旧知，导入新课 同学们，我们已经初步认识了分数，让我们一起先来研究两条题目。
出示：真假让你辨。认为正确的打“√”，错误的打“×”，用手势表示。
① 23
的分母是 3，分子是 2，中间一条横线叫分数线。（
）
② 妈妈把一块饼分成 4 份，这样的 3 份可以用 34
表示。（
）
第②题复习分数的初步认识，重点讨论。
师随机出示“没有平均分的饼图”。
师：把一块饼平均分成 4 份，这样的 3 份可以用分数 34
来表示。
再出示“平均分的饼图”提问：你能涂色来表示这块饼的 34
吗？
今天这节课，我们进一步认识分数。（板书：认识分数）二、感悟提炼，建构新知 1.理解分数的意义。
（1）（课件出示例 1）
（2）小结 师：你认为这些图中分别是把什么平均分的？平均分成了多少份？用分数表示的是这样的几份？ （3）揭示单位“1” ①同学们，通过刚才的分一分、说一说。我们发现在表示分数时，被平均分的对象是非常广泛的。它可以是一个物体、一个计量单位或由许多物体组成的一个整体。
②为了简明地表示这个被平均分的对象，我们就用自然
数 1 来表示。（板书：1）可是同学们，你们说这个１跟我们平时讲的 1 一样吗？比较第 3 幅图与第 4 幅图，让学生自悟，给 1 加上引号。（板书：“1”）
师小结：这儿的 1 可以表示一个物体、一个计量单位，也可以表示由许多物体组成的一个整体。我们通常又把它叫做单位“1”。（板书：单位）
③举例说明，加深理解单位“1”。
（4）概括分数的意义。
讨论这四个分数有什么相同的地方、不同的地方。
根据学生的发言相机板书分数的意义。
2.认识分数单位。
由整数、小数的计数单位过渡到分数的计数单位。
把单位“1”平均分成若干份，表示这样一份的数，叫做分数单位。结合 34
这个分数，帮助学生理解分数单位及含有分数单位的个数。
3.完成“练一练”。
三、巩固练习，加深理解 1.练习八第 1 题。
说说单位“1”。
2.完成练习八的第 2 题。说说单位“1”。
四、全课总结质疑。
1.今天我们认识了“分数的意义”，还认识了分数单位。你有一些什么收获呢？（学生畅谈收获）
2.质疑。你还有什么不懂的问题？ 板书设计：
分数的意义 单位“1” 分数
（平均分）
分数单位
教学反思：
第二课时
分数与除法的关系
上课时间：
月
日， 累计课时：第 31 课时
课题 分数与除法的关系 课时
本单元共 16课时,本课第2 课时
复
备 教学内容 教学内容 教材第 53-54 页例 2-3，“试一试”，“练一练”，完成练习八的第 5-8 题 。
教学目标：
1.能理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商，会用分数表示有关单位换算的结果。
2.通过观察、比较，使学生在探索分数与除法关系的过程中，进一步发展数感，培养观察、比较、分析、推理等思维能力，体验数学学习的乐趣。
3.通过情境的创设和题型的设计，使学生在探索的过程中感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。
教学重点、难点：
重点：教学重点、难点：
重点：理解分数与除法的关系。
难点：
难点：能列式解决求一个数是另一个数的几分之几的简单实际问题。
课前准备：课件。
教学流程：
一、情境引入，复习旧知
出示情境图：
4 块饼平均分给 4 个小朋友。
教师：从图中你能获取什么信息？提出什么问题？ 教师：怎样解答？ 板书：4÷4=1（块）
二、自主合作，探究新知 1.教学例 2：
把 1 块饼平均分给 4 个小朋友，每人分得多少块？教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？
1÷4=1/4 2.教学例 3 改变题目：3 块饼平均分给 4 个小朋友。
教师：你能提一个问题吗？如何列式？
板书：3÷4 教师：每人平均分得的饼满一块嘛？你是怎样想的？结合学生的回答，指出：每人分得的不满 1 块，结果可以用分数表示。
教师：那么，可以用怎样的分数表示 3÷4 的商呢？请大家拿出 3 张同样的圆形纸片，把它们看作 3 块饼，按照题目的意思分一分，看结果是多少？ 组织交流，你是怎么分的？ 小结：把 3 块饼平均分给 4 个小朋友，每人分得 44块。把题目改为：把 3 块饼平均分给 5 个小朋友，每人能分得多少块？ 指名回答。教师：你是怎样想的？ 3.总结归纳：
教师：请大家观察上面两个等式，你发现分数与除法有什么关系？ 教师板书：被除数÷除数=510
提问：如果用 a 表示被除数，用 b 表示除数，这个关系式可以怎样写？
板书：a÷b= 728 教师：还有什么要补充的吗？ 教师：ｂ为什么不能是０？ 完善板书（ｂ≠０）
4.教学试一试。
要求学生先独立填写，并思考你是怎样想的？在小组里交流。
三、精心训练，巩固新知 1.做练一练的第 1 题。做好后，让学生比一比上下两行题目有什么不同？ 2.做练一练的第 2 题。
完成练习八第 6—8 题。
让学生联系分数的意义填空，再引导学生根据分数与除
法的关系列算式，并写出得数。
四、评价总结，完善新知 今天这节课，我们学习了什么内容？通过学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 板书设计：
分数与除法的关系
3÷4＝ 34
（块）
被除数÷除数＝ 被除数除数
a÷b＝ ab
(b≠0）
教学反思：
第三课时
求一个数是另一个数的几分之几的实际问题
上课时间：
月
日， 累计课时：第 32 课时
课题 求一个数是另一个数的几分之几的实际问题 课时本单元共 16课时,本课第3课时 复
备 教学内容 教学内容 教材第55页例4及相应的“试一试”, “练一练”，练习五 9-11 题。
教学目标：
1.让学生经历探索求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的过程，学会用分数表示两个数量之间的关系。2.让学生体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识。
3.发展学生的数感，增强自主探索与合作交流的意识，树立学好数学的信心。
教学重点、难点：
重点：教学重点、难点：
重点：探索并理解并求一个数是另一个数的几分之几的方法。
难点：确定单位“1”的量。
课前准备：课件。
教学过程：
一、复习铺垫。
师：（用红粉笔画出一条线段，并画出等分点）这是一根红彩带（板书：红彩带），平均分成了（4 份），你能从中找出分数吗？ 你是怎么想的？ 二、探究新知 1.教学例 4。
师：还有一根黄彩带（板书：黄彩带）你能画出表示它长度的线段吗？ 告诉你，黄彩带的长是红彩带的 1/4，会画吗？ 你是怎么想的？ （去掉红彩带一份长）
师：这时黄彩带的长是红彩带的几分之几？你是怎么想的？
（再去掉红彩带的一份长）
师：这时黄彩带的长是红彩带的几分之几？为什么？2.完成 P55 “试一试”。
出示题目，让学生在书上独立填写。
3.完成 P55“练一练”。
让学生独立完成。
师：（指两个括号内的数）你发现了什么？ 三、巩固提高。
1.完成练习八第 11 题。
提问：（1）每一题分别把什么看作单位“1”？
（2）怎样求一个数是另一个数的几分之几？ 2.完成练习八 9、10 题。
（1）说一说你是怎样理解 “几分之几”和“几分之几米”这两句话的意思的？ （2）学生独立完成。
（3）交流，说说你是怎样想的？
3.动手做：
课本 58 页动手做，让学生拿出准备好的长方形彩条，按照要求自己来做。
四、评价总结。
今天这节课我们一起学习了求一个数是另一个数的几分之几的实际问题，谁来说说这类问题一般怎样想？还有什么疑问？ 板书设计：
一个数是另一个数的几分之几
1.找单位“1”的量
2.确定另一个量相当于单位“1”几分之几
教学反思：
第四课时
练习八
上课时间：
月
日， 累计课时：第 33 课时
课题 练习八
课时本单元共 16课时,本课第5 课时 复
备
教学
内容
教学
内容 完成练习八第 12-18 题 。
教学目标：
1.进一步理解并掌握分数的意义，理解分数和除法的关系，掌握列式解决求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的方法。
2.在练习和探索中，进一步培养主动与他人合作交流、自觉检查等习惯，获得成功的经验。
教学重点、难点：xkb1.com 重点：正确找出两个相关数量中的单位“1”，加深对分数意义的理解。
：
难点：掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题的解题方法。
课前准备：课件。
教学流程：
一、知识再现 1.在前几节课的教学中，你学到了哪些关于分数的知识？2.今天我们一起来学习“练习八”。（板书课题）
二、基本练习 1.完成教材第 57 页“练习八”第 12 题。
指出：在直线上，用 0-1 这一段表示单位“1”。
2.完成教材第 57 页“练习八”第 13 题。
让学生读题，理解题意后完成填空。
3.完成教材第 58 页“练习八”第 15 题。
让学生在小组里说说是怎样想的。
指名学生口答。
4.完成教材第 58 页“练习八”第 16 题。
交流时让学生说说填写时是怎样想的。
三、综合练习 1.完成教材第 58 页“练习八”第 14 题。交流时让学生说一说自己是怎样理解“梨的个数是苹果的”和“鸭的只数是鸡的”。
2.完成教材第 58 页“练习八”第 17 题。
让学生独立列式计算，并思考：这道题中的两个问题有什么不同？ 指名板演。
3.完成教材第 58 页“练习八”第 18 题。
让学生独立完成，并思考：把谁看作单位“1”？平均分成几份？ 指名板演。
4.出示教材第 58 页“动手做”。
让学生按规律填适当的分数，并比较分数的大小，找出相等的分数，谈谈自己的发现。
四、反思总结 通过本课的学习，你有什么收获？ 五、课堂作业
教学反思：
第五课时 真分数和假分数
上课时间：
月
日， 累计课时：第 34 课时
课题
真分数和假分数 课时
本单元共 16 课时,本课第 5 课时 复
备 教学内容 教学内容 教材第 60-61 页例 5-6 及相应的“练一练”，完成练习九第 1-4 题。
教学目标：
1.使学生认识真分数和假分数的意义，能正确地区分真分数、假分数。
2.培养学生的观察、比较和分析、分类和归纳等思维能力。
3.渗透集合转化的数学思想方法。
教学重点、难点：
重点：认识真分数和假分数的特征及意义。
难点：能正确地区分真分数...
篇三：取得的第一个成绩就是党的
一个数乘分数》 说课稿尊敬的各位评委、 老师们， 大家好!今天我说课的内容是《一个数乘分数》， 我打算从教材、 教法学法、 教学过程、 板书设计四个方面加以说明。
首先, 我对本节教材进行一些分析:
一、 说教材
1. 教学内容：
课本图
本课教学内容是青岛版五四分段， 小学数学五年级上册第三单元 44-45 页“一个数乘分数” 这部分知识。
2. 教材所处的地位和作用
“一个数乘分数” 属于第二学段， 数与代数领域中数的运算这一块， 本课是在学生掌握了整数乘法、 分数的意义和基本性质， 分数加减法以及约分等知识的基础上进行教学的， 是后面学习分数除法、 比、 分数四则混合运算以及百分数的重要基础。
针对上述教材分析， 结合五年级学生已有的认知结构心理特征， 我确定如下教学目标：
3. 教学目标
（1）
知识与技能目标：
使学生理解一个数乘分数的意义， 掌握一个数乘分数的计算方法。
（2）
方法与过程目标：
通过操作、 观察、 归纳， 渗透数形结合的数学思想， 培养学生初步的分析能力、 推理能力。
（3）
情感与态度目标：
感受数学思考与研究的乐趣， 获得成功的学习体验。
根据以上教学目标， 结合本节课教学内容， 我认为本节课的教学重点是：
4. 教学重难点
重点：
一个数乘分数的意义及计算方法
难点：
理解一个数乘分数的意义
为了突出重点， 突破难点， 在教学过程中我打算应用：
5. 教学具准备
多媒体课件、 实物投影、 长方形纸条
二、 说教法学法
新课程标准指出：
教师是学生学习过程的组织者、 引导者、 合作者， 遵循这一理念， 结合本节课的特点， 我所采用的教学方法是：
1. 教法: 情境教学法、 直观教学法
课程标准明确指出：
“动手实践、 自主探索、 合作交流” 是学生学习的重要方式。
教学过程中，我主要让学生通过折一折、 画一画、 看一看、 想一想、 练一练、 合作交流、 集体交流等一系列的活动， 使学生获得观察、 比较、 抽象和归纳概括的方法， 深刻感悟运用数形结合的方法， 能更好地解决一些数学问题。
2. 学法：
动手操作、 自主探索、 合作交流
三、 说教学程序
现在我具体谈谈这节课的教学过程：
我把本节课设计成四个环节：
【出示课件】
三、 说教学过程
（一）
创设情境提炼问题
（二）
引导探究构建新知
（三）
反馈提高巩固计算
（四）
总结反思深化认识
（一）
创设情境， 提炼问题
第一个环节创设情境， 提炼问题
1. 新课伊始我直接出示课本信息图：
引导学生进入情境后了解数学信息， 并提出数学问题， 提炼出本节课所要解决三个问题。
2. 然后引导学生分析题目里的数量关系， 使学生能顺利地利用工作效率乘工作时间等于工作总量的数量关系列出算式。
3. 引导学生观察算式导出课题
（二）
引导探究构建新知
第二个环节引导探究， 建构新知， 本环节是课堂教学的中心环节， 包括两个知识点的教学：
1. 探究一个数乘分数的意义
探究一个数乘分数的意义我分四个层次进行：
（1）
拓展分数乘整数的意义
引导学生先研究 1/4×2 的意义， 这里先让学生利用已有的知识经验， 使学生知道求 2 小时织布多少米， 也就是求 1/4 米的 2 倍是多少？ （板书：
求 1/4 的 2 倍是多少。）
然后用问题“你们能用长方形的纸折出 1/4 米的 2 倍是多少吗？ ” 引导学生动手操作， 表示出 1/4 米的 2 倍是多少。
折纸时， 先让学生在长方形纸条上表示出每小时织 1/4 米， 再表示出 2 小时织多少米？ 通过折纸， 使学生初步掌握， 数形结合表示数学问题的方法， 从而为下步学习做好准备， 同时对学生的作品展示， 评价， 并对学生的成功进行鼓励， 使他们拥有学好数学的信心。
（2）
接着根据第二个问题：
探究 1/4×1/2 表示的意义。
这是学生知识跳跃的关键， 这里我给学生提出一个挑战性的问题：
你们还能用长方形纸折出 1/2小时织布多少米吗？ 在这个具体的数量关系的情境中， 学生能够折出 1/2 小时能织多少米， 就是 1小时织的一半是多少， 在肯定学生获得了巨大成功的同时， 老师适时把学生的思维引向对意义的初步发现上：
求 1/2 小时织布多少米也就是求什么呢？ 请同学们仔细观察折好的图形， 先自己想一想，再把自己的想法和同伴或小组内的同学讨论， 你们有什么新的想法？
小组活动后组织学生进行交流， 帮助学生明析求 1/4 的一半（1/2 倍）
是多少也就是求 1/4 米的 1/2 是多少。
从而使学生初步理解一个数乘分数的意义。
同时让学生展示自己的操作， 通过师评、互评， 教师多媒体课件演示， 使教学难点得以突破。
这样设计教学符合标准提出的“动手实践、 自主探索、 合作交流” 的学习方式的要求。
③学生根据问题三：
独立自主探究 1/4×2/3 的意义：
让学生独立自主在长方形纸条上表示出：
2/3 能织多少米？ 组织学生自己独立动手操作， 做完与学习小伙伴交流。
然后集体交流、 评价、 展示， 教师适时进行多媒体， 直观形象演示， 不断完善学生的认识。
使学生进一步理解 1/4×2/3 表示求求 1/4 的 2/3 是多少。（板：
求 1/4 的 2/3 是多少。）
④小练习：
我们已经知道 1/4×1/21/4×2/3 所表示的意义， 如果是 1/4×2/5 呢？
你能再举个例子吗？ 学生举例。
并说意义。
通过这个环节引导学生具体抽象出：
一个数乘分数的意义？ （并板书：
一个数乘分数就是求这个数的几分之几是多少。）
2. 探索分数乘分数的计算方法
本知识的教学我首先引导学生：
观察：
（1）
我们明白了这两个算式表示的意义， 那你知道它们的得数吗？
结合刚才操作的过程， 根据分数的意义学生不难理解， 很容易说出结果， 教师适时多媒体演示。
讨论：
然后让学生观察积的分子， 分母与两个因数的分子， 分母有什么关系？ 小组讨论， 汇报交流，
总结概括计算方法：
一个数乘分数， 分子和分子相乘的积作分子， 分母和分母相乘的积作分母。
应用：
计算 1/4×2/3
通过这个例子订正规范格式。
明确：
为了计算简便， 也可以先约分再乘， 结果要化成最简分数。
（三）
反馈提高， 巩固计算
练习是学生掌握知识、 形成技能、 发展创新思维的重要手段， 能起到促进学生掌握知识锻炼能力的效果。
1. 出示绿点标示的问题。
先让学生自主完成， 交流时让学生讲出计算和约分的过程， 学生相互评价。
2. 自主练习 1—4 题。
在练习反馈中， 我采用先让学生独立完成， 再集体交流订正的方法进行， 并重点关注学生， 对算式意义的理解深度和计算水平。
由于本节课新授部分较多， 估计练习时间不太多， 所以我的练习设计以巩固新知为主， 对于学生技能的熟练训练， 和发展留于下节课进行。
（四）
总结反思深化认识
第四个环节是总结反思深化认识
通过这节课， 你有什么收获？ 学生自由谈。
教师总结：
是啊， 我们不仅知道了一个数乘分数的意义， （板：
意义）
还研究出了它的计算方法， （板：
计算方法）
在谈收获知识的同时并从知识与技能、 过程与方法、 情感与态度等三个方面反思自己的学习历程， 通过自评、 互评、 师评来比较自己的优点与不足， 以此树立信心， 明确努力方向。
四、 说板书设计
最后我来说说我本节课的板书设计， 好的板书是“微型教案”。
所以， 此板书重点突出， 起到了提纲挈(qie) 领的作用， 对学生具有较强的指导性。
总之, 在全课的整体设计中， 我始终围绕教学目标展开教学活动， 力求做到结构严谨、 环环相扣、步步紧逼， 充分发挥学生的主体地位， 以学定教， 顺学而导， 使每一位学生都得到不同的发展， 确保课堂学习的高效性。
同时我个人认为数学课堂教学， 教会学生数学思考的方法， 远比教给他一个数学公式更重要， 整个课堂设计我比较注重学生的学法指导。
篇四：取得的第一个成绩就是党的
第第13章章章 基于二维数组的多门课基于二维数组的多门课程成绩管理系统的开发程成绩管理系统的开发维数组的多维数组的多13章C语言程序设计项目教程本章目录• 13. 1 任务说明• 13. 2 任务分析任务分析• 13. 3 任务实施• 13. 4 知识点详解– 13. 4. 1 二维数组的定义– 13. 4. 2 二维数组的初始化13 4 3 二维数组的遍历– 13. 4. 3 二维数组的遍历– 13. 4. 4 更多维的数组• 13. 5 项目完善
C语言程序设计项目教程13. 1 任务说明任务描述：编写程序， 实现固定数量学生的成绩录入。任务要求：（1）
为调试简单起见， 本任务要求将学生数量固定为3个，课程数量固定为4门。（2）
录入时， 要求可以逐个学生逐门课进行录入。
C语言程序设计项目教程13. 2 任务分析• 解题思路：– (1)
定义一个用于存放学生成绩的二维数组；– (2) 对于每个学生（外层循环）
， 依次录入其4门课的成绩（内层循环）
。• 需解决的问题：– 如何定义二维数组以及如何对二维数组进行遍历？
C语言程序设计项目教程13. 2 任务分析（续）• 新知识（1）
定义二维数组数据类型数组名[第1维长度] [第2维长度] ;举例： 存储3名学生4门课程成绩的二维数组int score[ 3 ] [ 4 ];
C语言程序设计项目教程13. 2 任务分析（续）（2）
如何遍历二维数组按行遍历和按列遍历两种方式。举例：for(i = 0;
i < 3; i++)
//遍历每一行for(j = 0; j<4; j++)
//对每一行， 遍历每一列scanf(“%d”, &score[ i ][ j ]);
C语言程序设计项目教程13. 3 任务实施#include<stdio.h>main( ){int score[ 3 ][4 ];{int i, j;//变量i代表行下标， j代表列下标for(i = 0; i < 3; i ++)//遍历数组的每一行， 依次处理每个学生{printf("第%d个学生：
\n", i+1);for(j = 0; j < 4; j++){printf("输入第%d门课成绩：
",j+1);f("%d" &scanf("%d", &score[ i ][ j ]);}}}[][ ];[ i ][ j ])
C语言程序设计项目教程#include "stdio.h"main(){int score[ 3 ][4 ];int i, j;//变量i代表行下标,j代表列下标for(i = 0; i < 3; i ++)//遍历数组的每一行,依次处理每个学生{
printf("第%d个学生:\n", i+1 );for(j = 0; j < 4; j++)(jjj){printf("输入第%d门课成绩:",j+1 );scanf("%d", &score[ i ][ j ]);}}for(i = 0; i < 3; i ++)//遍历数组的每一行,依次处理每个学生{printf("第%d个学生:\n", i+1 );for(j = 0; j < 4; j++){ {printf("第%d门课成绩:",j+1 );printf("%d", score[ i ][ j ]);printf("\n");}}}
C语言程序设计项目教程13. 3 任务实施(续)• 程序改进：
实现若干个学生的成绩录入，若某个学生的第一门课成绩输入为-1， 则表若某个学生的第门课成绩输入为 1， 则表示输入结束。
C语言程序设计项目教程13. 3 任务实施(续)main(){int score[ 3 ][4 ];int i = 0, j = 0; //变量i代表行下标,j代表列下标int tmp; p;printf("请输入学生的成绩（以-1 结束输入):\n");do{printf("第%d个学生：
\n", i+1 );printf("输入第1 门课成绩：
");scanf("%d", &tmp);if(tmp >= 0){score[ i ][ 0 ]=tmp;for(j = 1 ; j < 4; j ++) { {printf("输入第%d门课成绩：
", j+1 );scanf("%d",&score[ i ][ j ]);}i++;}} while(tmp != -1
&& i < 3);}
C语言程序设计项目教程•【例13. 1】三角形。编写程序， 打印如下的杨辉111111123
345114
110
56101
C语言程序设计项目教程• 编程点拨：
要解决本问题， 首先需要分析杨辉三角形的特点， 第1列和对角线上的值均为1， 其他元素值均是其前一行同一列元素与前一行前一列元素值之和， 另一特点是行数等于列数。• 举一反三：– (1) 如果要输出根据某个变量n来控制杨辉三角形的行数， n从键盘上输入， 该如何修改程序？– (2) 如果要将杨辉三角形输出为一个等腰三角形的样式（如下）
， 该如何修改程序（主要是输出部分的代码）
？）
？代码
C语言程序设计项目教程#i ncl ude <stdi o. h>#defi ne
N
6
mai n(
){i nt
yh[ N ] [ N ] ;
i ntrowi nt
row,
col
;
for ( row = 0 ;
row < N ;
row++){
yh[ row ] [ 0 ]
= 1;yh[ row ] [ row ]
= 1;
}for( row = 2;
row < N;
row++){for ( col
= 1;
col
< row ;
col ++){yh[ row] [ col
]
= yh[ row-1 ] [ col
]
+ yh[ row-1 ] [ col
- 1 ]
;}}col ;
C语言程序设计项目教程pri ntf("%d阶杨辉三角：
\n",
N ) ;for ( row = 0 ;
row < N ;
row++){for ( col
= 0;
col
<= row ;
col ++ )pri ntf( "%4d",
yh[ row ] [ col
]
) ;
pri ntf("\n") ;
}}
C语言程序设计项目教程• 【例13. 2】维数组， 存储5个学生4门课的成绩， 录入成绩， 并求每一个学生的最低成绩。• 编程点拨：
数据是5行4列的， 最小值总共有5个编程点拨：
数据是5行4列的， 最小值总共有5个（每行一个）
， 一种办法是定义一个具有5个元素的一维数组来存储最小值， 另一种是把数据数组定义大一些（5行5列）
， 这样就可以把每一行的最小值放在最后一列了， 这里我们采用了第二种方法。定义一个5×4（5行4列）
的二代码
C语言程序设计项目教程/*输出每个学生的最低成绩*/#i ncl ude <stdi o. h>mai n(
){i nt
data[ 5 ] [ 5 ] ;
i nt
row,
col ;
i nt
mi n;
pri ntf("请输入5行4列元素值\n") ;for ( row = 0;
row < 5;
row++){for ( col
= 0;
col
< 4;
col ++)scanf("%d",
&data[row] [ col ]
) ;
}
C语言程序设计项目教程for ( row = 0 ;
row <5;
row++)
{mi n = data[ row ] [ 0 ] ;for ( col
= 1;
col
< 4;
col
++){i f ( data[ row ] [ col
]
< mi n )
mi n = data[row] [col ] ;}data[ row ] [ col
]
= mi n;
}for ( row = 0 ;
row < 5;
row++)pri ntf("第%d行的最小值为：
%d\n",
row,
data[ row ] [ 4]
) ;}
C语言程序设计项目教程• /*输出每个学生的最低成绩(方法2）
*/• #i ncl ude <stdi o. h>•mai n(
)• {
•i ntdata[ 5 ] [ 4 ] b[5] ;i nt
data[ 5 ] [ 4 ] , b[5] ;
•i nt
row,
col ;
•i nt
mi n;
•for ( row = 0;
row < 5;
row++)•{pri ntf("请输入%d行元素值\n", row+1) ;•for ( col
= 0;
col
< 4;
col ++)•scanf("%d",
&data[row] [ col ]
) ;
•}
C语言程序设计项目教程for ( row = 0 ;
row <5;
row++)
{mi n = data[ row ] [ 0 ] ;for ( col
= 1;
col
< 4;
col
++){i f ( data[ row ] [ col ] < mi n )i f ( data[ row ] [ col
]
< mi n )
mi n = data[row] [col ] ;}b[ row ]
= mi n;
}for ( row = 0 ;
row < 5;
row++)pri ntf("第%d行的最小值为: %d\n",
row+1,
b[ row ]
) ;}
C语言程序设计项目教程13. 4. 3 更多维的数组• 二维数组的概念可以扩展到三维及以上维的数组。• 举例：
可以用下面的形式定义一个三维数组：int
b[ 10 ][ 20 ][ 30 ];
C语言程序设计项目教程13. 5 项目完善• 实现最高成绩查询函数：
i nt queryMaxScore(i nt score[ ] [ N ] ,
i nt l ength)
C语言程序设计项目教程13. 5 项目完善（续）• 实现排序函数：
voi d sortScore(i nt score[ ] [ N ] , i nt l ength)
C语言程序设计项目教程本章小结• 二维数组可以较方便地处理矩阵数据。• 我们通常把二维数组理解成一个具有多行（第一维数值决定行数每行维数值决定行数）
， 每行上又有多列（第二维决定列数）
的一个二维矩阵阵列。• 也可以把二维数组想象成是一个一维数组（元素的个数由第一维决定）
， 每个元素又是一个包含有多个元素的一维数组（元素的个数由第二维决定）定）
。• 二维数组元素的引用通常与一个双重循环有关，外层循环用来控制访问行， 内层循环用来控制访问列。有多第维决
篇五：取得的第一个成绩就是党的
，不言 昨天晚上我刚洗完澡，大约九点左右，然后是拿起手机看下好的电视剧，没看几分钟，就看到一个电话打进来，我看了号码的名字，我反应了一下，想起来了，这是表妹的号码，大约去年十月或者是十一月份打过一次，也就是那一次我存下了这个号码，昨晚再打的时候，看着名字我竟然还是没有第一感觉就反应过来。我反应过来的第一个想法，不是接电话，而是把手机调成了静音。
我记得上一次她给我打电话的时候，他跟我说自己考上了二本，选了广告学，可她的爷爷奶奶也就是我的外公对此很不满。她在军训的时候听到教官说了些不好听的话，她觉得有必要重新来一次，看个好的大学，可家里人说大学就是混个文凭，读都读了，就读到毕业吧。她问我大学是否真的只是个文凭，以后找工作文凭重不重要。
作为一个去年七月份刚毕业的正在找不到我自己觉得合适、我的亲人们觉得满意的工作的我来说，我不知道如何回答。我纵使是一本毕业，可我内向沉默寡言的性格和自身毫无可以傍身的能力的条件，我依旧在社会上匆忙投着简历，从七月份到九月份，我终于扛不住自身和来自所有关心我的人的关爱所带来的压力，我在一家愿意要我的小私企开始了我的工作。面对所有人问我一个月拿多少的时候，我说是底薪两千，我爸妈说：“现在的人谁不吹啊，你说自己在省会城市才拿两千多，人家都看不起你。你多说点，不够我们会给你的嘛。” 我还记得去年的那个电话我回得很忐忑。因为我自己的原因，也因为在我表妹的电话打来之前，我另一个舅舅，她的大伯已经给我打过电话了，说要回去重新考他们都不同意，让我好好劝劝表妹。
我听着表妹电话那头的倾诉，而我只是感到异常烦躁，不止开口该说些什么，我的沉默终于还是让表妹觉得奇怪：“表姐，你是不是没在听我说话？”我不得不打破僵局，开口说话。我记得我说了文痞我也不知道重不重要，文凭对于一个没有经验的刚毕业的学生来说，在有些企业是敲门妆，但你能力达到了的时候，文凭就是一张废纸。我不知道我说的话的中心在哪里，我也不知道表妹是否有了自己的见解，我只知道几天之后，从我父母的电话中得知表妹回去准备重新高考了，跟她爸保证自己会更努力地学习，并且上交了手机，说以后都不玩了。
昨天晚上，我没有挂她的电话，但也没接，也没回。不一会，一个陌生号码打进来，作为一个工作的人，及时是陌生号码也要接的，万一是有什么事呢。我接了起来，是她爸，我舅舅的声音。他只是轻描淡写说了句刚才表妹给我打电话我没有接，然后就直接说表妹高考分数出来了，去年二本差一分，今年一本差一分，表妹还是要报广告学，我外公要表妹报师范类，表妹一个已经读大学的同学打电话说小语种很热门，他说他不知道该报什么，问我什么专业热门，什么专业好找工作......我干笑了几声，我不是故意的，也没有嘲讽，只是觉得这个问题问得让我很尴尬。我除了是个过来人之外，我没有什么立场说话的，毕竟现在我的第二份工作虽然如我愿是办公室文员，克工资低而且公司状况不好，领工资的日子遥遥无期。舅舅问我现在工资高不高，我除了干笑还能说什么呢？之后他有搭了一个台阶，说刚毕业应该工资都不高，我只是笑笑没有回答。
至于他问得那个关于那份专业好找工作的问题，我说每个专业都有人招，在热门的专业也容纳不下那个专业每年就出来的数千人。我没有说的是我一听到他的那个问题就想到的那个段子：当年我高考的时候，我报了个据说最热门的专业，四年大学出来后发现热门专业变冷门了。我当时没有说的是当时大学在寝室，一群面临毕业却前途茫然的女孩在寝室感慨人生不易，说起总有人问我们女孩子为什么要选一个这么难读的工科专业？当时还有个同寝室的天津女孩笑着说：“当年我也是因为听说这个专业很热门，一毕业出来就是年薪十万以上，这不才选的嘛！谁知道是这么个破专业！”虽是笑话，但确实也是如此，中国不缺人，缺的是人才，所谓热门冷门都好，不管招的人多还是少，都会挑适合能胜任那个岗位的人，那些据说有走后门的除外。我爸说得对，能力到了什么专业都好找工作。话虽然对，我却听得差点失眠。从我毕业之后的种种，我爸这句话已经不是评价的语气了，而是哀伤，就像四年前我从农村考入一本时他的自豪变成我找工作节节失利后的现在的焦虑和担忧，说起我的现状，声音都小了，还因为这事我妈还说过好几次：“不管她现在怎么样，你总跟外人说她不行，你让她怎么抬得起头来？” 我内心是希望我能真真实实没有压力地活着，有时候我也会想不如真实地告诉所有那些不管是随口问问还是藏着某种跟谁对比的心态打听的人说我就是一个月两千的工资，让那些想笑还是想讽刺还是要客气地安慰两句的人，都让他们
说好了，人那有空闲就流转的各种心思、闲着总是说不完的东家长西家短的嘴岂是几句拙劣的掩饰话语怎能盖过所有的不如意。
我以为自己可以坦然，即使能力欠缺，却足够有任性。可当一起长大的伙伴问我：“你存了多少钱？我听人家说做销售都是月薪一万五以上的。”那一刻我是无法回答的，我也只剩干笑了。也许那一刻我对我妈妈给我“留面子”的做法是最复杂的心情旋转了。我听着她说自己给家里买乐数字电视、冰箱等等，我却没有说话，克我想我却记下了她苦苦追问的那句“你的钱没有存下来，那都花哪了？”我感激我父母给我留“留面子”，让周围邻居客气一句：还是可以的。即使我知道这类似的话语是看在我父母的面子上说的，我也还是忍不住想要是我父母没有给我“留面子”，作为和我一起长大的小伙伴就算如何感情淡薄，也不至于对我如此咄咄逼问。
但当几天之后她爸感慨说家里给她不贴了不少的时候，我条件放射就问出：“谦虚了吧？她说她给家里买了不少家电，现在都是蚂蚁花呗分期还款，自己都没有不敢买衣服什么的了。” 她爸理科说道：“我给她钱，她买的。”当听到这句话我抬起头来眼睛睁大看向说话人的时候，我就知道我也并非如我想象中的那么有韧性足以承受外界的眼光。她爸在看到我突然抬头看他，我看到他眼中的诧异，然后又补了一句“冰箱是她自己买的，没给她钱”。在那一刻，我接纳了我父母的那善意的谎言，是十分感激我父母的。我想小伙伴也是会感激她父母的吧。
可感激终究治不了心病。
篇六：取得的第一个成绩就是党的
21 江西省考面试真题（5 月 29 日 行政执法岗）试题来源于考生回忆，仅供参考学习，请勿用作其他用途！说明欢迎你来参加今天的面试。请仔细看题，认真准备，回答问题要抓住要点，把握好时间。准备完毕即可开始作答。题目第 第 1 题：题：习近平总书记说，江山就是人民，人民就是江山，谈谈你对这句话的理解。第 第 2 题：
题：有两个村因为土地问题发生纠纷，领导让你带两个同事前去处理，你们到达现场后，发现几十名村民正在持械对峙。对此，你会怎么处理？第 第 3 题：
题：有群众在你所在的公安局网站上反映问题，并引起了网上舆论，但是经调查，该问题已经妥善处理完毕了。局里就这个问题打算召开新闻发布会，领导让你负责，你会怎么组织。第 第 4 题：
题：你是新入职的公务员，甲领导认真严肃，乙领导谨小慎微、丙领导脾气暴躁，你如何与他们相处？第 第 1 题解析与参考答案：
题解析与参考答案：审题重点本题属于综合分析题目中态度观点类。结合题目来看，本题主旨为习近平总书记讲话，那就意味着分析本题的角度要更加开放、多元、深刻，不能拘泥于一个领域进行作答。另外，为响应习近平总书记号召，还可以适度谈下自己启示和做法。下面结合题干展开分析。审题点 审题点 1 ：“习近平总书记 习近平总书记说，江山就是人民，人民就是江山 说，江山就是人民，人民就是江山”这句话是本题的主题。习近平总书记这句话非常高远，直接作为分析角度有些不太好展开，我们需要将这句话结合社会现实予以细化。一方面，江山就是人民，说明我们国家取得的各项成就其宗旨就是为人民服务，为广大人民群众提供更好的生活，这一点从国家出台的各项政策都可以看出，如乡村振兴、深化改革、西部大开发等。另一方面，人民就是江山，说明守住了人民就守住江山，突出依靠人民的重要性，从我国国体来看，人民代表大会制度就是显著体现。无论是抗日战争时期，还是改革开放时期，还是进入新时代都显著体现，对此我们可以从时间轴顺序进行论述。审题点 审题点 2 ：“ 谈谈你对这句话的理解。”
这句话是本题的设问。结合前面分析来看，习近平总书记这句话可以从两个方面进行分析。另外，作为当代年轻人必然要响应习近平总书记号召，尽快成长，成为为民族、人民有用之才。首先，思想是行动的先导，要树立远大理想，为民思想。其次，想要做好人民的服务者，就必须具备过硬的本领，多注意自己能力提升。最后，作为年轻人，要服从大局，更要投身大局，尽可能去一些艰苦岗位锻炼自己，磨炼自己的意志，贡献自己的青春。故本题作答思路可为：第一，总体表态，表达出对习近平总书记这句话的崇仰之情。第二，展开分析，分别从为了人民和依靠人民两个角度处理此事。第三，自己启示。先端正思想，再锤炼本领，最后磨炼意志。参考答案人民和江山是一对孪生兄弟，没有人民就没有江山，没有江山也就没有人民。习近平总书记这句话高瞻远瞩、内涵深刻、催人奋进，带给我 很多思考。第一，江山就是人民凸显鲜明的为民思想。习近平总书记这句话为我们开展工作指明了方向，全心全意为人民服务是我党的执政宗旨，更是我党长期的执政法宝。我们披荆斩棘取得今天的成绩不是为了个人享受，更不是为了作威作福，而是为了全体人民都能共享美好生活。我们国家开展脱贫攻坚工作，推进乡村振兴战略，目的是为了让广大农村能够享受更好的生活，共享发展红利，为此我们进行了长达八年的艰苦奋斗，习近平总书记亲自靠前部署，无数干部深入一线驻村工作，大量资金向农村倾斜，最终取得全面小康社会的胜利，这正是江山就是人民精神的体现。第二，人民就是江山传递出依靠人民宗旨。在漫长的历史长河中，人民对推动社会进步、民族富强起到决定性作用。抗日战争时期，依靠人民的支持，我们可以在广阔的农村吸收生力军，可以在街头巷尾打起地道战，这都是人民的功劳，都是依靠人民才取得的丰功伟绩。改革开放以来，依靠人民的智慧，我们不断在探索社会主义市场经济制度，从安徽凤阳小岗村的家庭联产承包责任制，到无数人民投身创业浪潮，都彰显了人民首创精神。进入了新时代，无论是每年召开的的两会，还是制定十四五规划都广开言路，吸引民智，才会让我们的举措更加科学、有序。作为新时代的年轻人，志在为广大人民群众服务，我认为应该从以下几个方面付出努力，做好准备。一方面，端正思想，把民放在心。要全面深刻学习近平总书记系列讲话精神，深刻认识到人民的重要性，将自己的思想和组织放在一起。还要学习自己岗位模范，学习他们身上优秀品质，给自己以动力和方向。另一方面，提高本领，把技学在手。要立足自己的岗位实际，全面、系统的学习相关业务知识，可以在网上购买一些书籍，还可以报名参加一些网络课程，快速提高自己本领。还要磨炼意志，提高克难能力。服从组织分配的任何工作，多岗位、多领域锻炼磨砺自己，还要抓住机会申请到一线进行工作，在艰苦地区做出自己的贡献，让自己羽翼更加丰满。第 第 2 题解析与参考答案：
题解析与参考答案：审题重点本题属于应急应变类题目。需要考生根据工作人员的身份，对因为土地纠纷而发生对峙的村民们进行劝解与问题的解决。下面将结合题目进一步分析：审题点 审题点 1 ：“ 有两个村因为土地问题发生纠纷，领导让你带两个同事前去处理”
此处为本题的背景，同时是也是本题出现的第一个矛盾。这里有三个信息需要注意，一是，土地纠纷是指当事人因土地所有权和使用权以及其他有关土地的权利归属问题发生的争议，在作答时考生可以根据土地纠纷的原因，进行分类假设并解决。如果是因为不清楚这块土地的法律权属，则可以通过查看主管部门的土地备案等材料，依法解决纠纷；如果是因为两村在土地转包、出租、互换过程中出现意见分歧，则可以通过沟通协商，以及行政与司法等方式加以解决。二是，题干中领导让我带着同事前去处理，说明我的工作职责是与土地工作有关的，因此考生在作答时可以将自己定位为国土部门或政府的工作人员。并利用自己的身份权限，对两村的土地纠纷加以解决。三是，通过题干中“带两个同事”的描述可以得知，此次工作有可支配的人力资源，所以在处理后续事情时，考生可以利用这一优势，与同事分工合作妥善处理问题、开展工作。审题点 审题点 2 ：“ 你们到达现场后，发现几十名村民正在持械对峙”此处为本题的第二个矛盾，即村民因为土地纠纷问题而持械对峙。而持械对峙不仅会严重威胁他人的生命安全，更是一种违法的行为。所以当考生面对这种情况时，应本着轻重缓急和群众生命安全为重的原则，当即控制好现场的秩序，并劝说村民停止对峙。在控制现场时，为了提高现场效率，考生可以通过安排同事与当地的公安民警联系的方式，寻求专业人士的帮助；而在劝说的过程中，则可以通过讲明这种行为的危害，表明自己的身份与来意，并告诉村民该如何合理、合法的解决问题等方式让村民能够冷静下来。因此本题的作答思路为：首先，安抚对峙村民的情绪，控制现场的秩序；其次，调查了解造成土地纠纷的原因，并根据原因进行妥善解决；最后，将处理结果总结汇报给领导。思维导图参考答案如果遇到此事，我会这样处理。首先，安抚情绪，控制秩序。一方面我会立即安排身边的同事联系当地的公安民警，说明现场情况请求公安民警的帮助，控制好现场的秩序，避免事态扩大化；另一方面我会向对峙的村民说明自己是政府的工作人员，表明自己能够理解他们捍卫自身土地权益的想法，但对峙解决不了问题，一旦伤及到他人，还将受到法律的制裁。并告诉村民我们本次前来的目的就
是帮助他们解决土地纠纷的问题，从而缓解村民们过激的情绪，引导他们自觉地放下手中的器械。其次，沟通了解，解决问题。待村民们的情绪平稳之后，我会耐心倾听两村对这块土地产生纠纷的原因。经了解，如果他们是因为不清楚这块土地的权属，那么我会和两位同事分别与乡政府以及与国土部门工作人员联系，找到这块土地权属的凭证以及批准使用土地的文件等资料，并根据材料内容现场向村民介绍与说明这块土地的权限归属，从而消除村民之间的纠纷；经调查，如果两村是因为在出租、转包土地过程中由于没有签订书面合同而出现了意见分歧，那么我会通过邀请两村的村民代表以及村委会工作人员一同进行沟通协商的方式，在遵循双方意见的基础上按照《农村土地承包法》、《合同法》等相关法规，帮助两村制作内容清晰明确的农村土地承包合同，从而达成两村的和解。最后，总结汇报，惩前毖后。在事情全部解决后，我会将此事的处理经过和结果形成文字汇报，报送给领导。并建议领导加强对农村地区《土地管理法》、《农村土地承包法》、《合同法》的宣传力度，同时以党史学习教育活动为契机，联合下设机构和村委在村内设置农村土地问题咨询与协调中心，通过定期驻派工作人员以及设立电话热线的方式，更好的为农村土地工作服务。第 第 3 题解析与参考答案：
题解析与参考答案：审题重点本题组织管理类题目。需要先做好调研，然后发布通知，开好新闻发布会，最后做好总结。具体结合题目分析如下：审题点 审题点 1 ：“有群众在你所在的公安局网站上反映问题，并引起了网上舆论，但是经调查， 有群众在你所在的公安局网站上反映问题，并引起了网上舆论，但是经调查，该问题已经妥善处理完毕了 该问题已经妥善处理完毕了”本题的大背景就在于群众反映问题引发舆论，而公安局已经妥善处理了群众反映的问题。但是舆论影响已经出现，就必须做好舆情回应，基于此可以对此事进行梳理，如群众问题的种类，我们的解决方式等。审题点 审题点 2 ：“ 局里就这个问题打算召开新闻发布会，领导让你负责，你会怎么组织”召开新闻发布会需要向做好准备，在审题点 1，已经说明要做好事项梳理，除此之外还要在做好发布会现场的设备调试；接下来就是通知媒体记者在对应的时间地点来参加发布会。具体召开发布会，可以按照相关环节展开，结合实际看，对于社会上对我们工作的关心要表示感谢，而后要就事件经过、处理办法进行说明，当然还得设置互动环节，请与会记者提问，我方做好解答。最后，发布会结束之后，要做好总结工作，此处的总结可以梳理此次会议经过，总结经验，还可以由背景事件总结教训，今后要多关注群众问题，主动化解。故本题的作答思路可为：先从梳理事件经过和调试设备的角度做好准备；再做好通知；从表示感谢、介绍事件经过和处理方法、互动等说明如何召开发布会；从做好经验总结和关心群众问题角度说明如何做好后续工作。思维导图
参考答案面对题干之中需要召开发布会这件事情，我将会从以下方面去做好处理：第一，做好充分的准备工作。一方面，做好事件梳理，针对群众所反映的问题的时间、种类、涉及到的相关科室、法规政策和我们处理该问题的经过、所用时长、具体的处理结果、反馈时间等进行信息进行梳理汇总，关注舆论讨论热点，并对应讨论热点明确解释的方向；另一方面，及时与领导沟通，确定发布会的时间、地点，及时在发布会现场做好会议布置，包括桌牌摆放、音视频设备调试以及现场区域划分等。第二，做好通知工作。我会通过公安局官网向社会媒体及时通知将要召开发布会的决定，介绍发布会的具体时间、地点，邀请媒体在指定时间，携带相关证件，到达指定地点参加此次发布会。第三，具体召开发布会，将从以下环节有序推进：首先，请领导就媒体朋友的到来表示欢迎，就社会上群众对我们工作的关注和监督表示感谢，表明我们非常重视群众反映的问题，也希望与会的媒体朋友能够就事件经过进行客观报道。其次，做好事件经过的介绍与说明。一方面，我会请主要负责人就事件进行详细介绍，如介绍群众所反映的具体问题，公安机关在回应问题、处理问题方面的时间主线、具体处理方法等，以及问题处理后是如何反馈群众的，并在此时展示网络回应群众的截图和电话回应的录音等；另一方面，就舆论关注热点做好详细解释说明，对于社会大众主要关注的问题、疑惑的环节，由公安机关工作人员一一做好处理说明，介绍相关政策，做好政策解读，回应舆论关切，解答群众疑惑。
最后，设置互动环节。请现场媒体就此事件进行提问，我们的工作人员做好现场解答，回应好媒体对事件的关切，并且在解答的过程中，借机宣传相关法律法规和政策决定等，向公众普及知识。第四，发布会结束后，做好后续工作优化。一方面，关于此次发布会我会认真做好总结，通过梳理各个环节、流程，掌握发布会工作的要领，为以后工作提供借鉴；另一方面，我会就群众问题事件总结好处理群众问题的方式方法，今后注意多主动向群众了解问题，及时用妥善的方法化解问题，也要注重关注网络舆情，做好妥善回应。第 第 4 题解析与参考答案：
题解析与参考答案：审题重点本题人际关系类题目。需要结合好不同领导的特点，与他们真诚相处。具体结合题目分析如下：审题点 审题点 1 ：“ 你是新入职的公务员”作为新人，很多事情都需要认真学习，保持谦虚的学习态度是必须的，可以结合身份背景在开头入题时候进行表态，说明自己会认真和领导相处，学习他们的长处。审题点 审题点 2 ：“ 甲领导认真严肃，乙领导谨小慎微、丙领导脾气暴躁，你如何与他们相处”首先，甲严肃认真，那么与甲领导相处的时候也要注重对领导的尊重，做好请示汇报，而且就其严肃认真的特点，可得知其对工作应该是很细致的，因此在汇报工作前多检查。其次，乙的特征谨小慎微，说明乙领导是比较严谨，重视规矩，可能会对一些涉及到责任的事项非常关注，对此，与乙领导相处就要注意明确具体规则，做好相关解释等。最后，丙领导脾气暴躁，与这类领导相处，要学会自我解压，注重摆正心态，且一般领导发脾气都是对事不对人，因此，做好工作是最重要的，所以可以通过多学习、多总结达到这个目的。故本题的作答思路可为：先表...
篇七：取得的第一个成绩就是党的
第 3 课时求一个数的百分之几是多少
（百分数化成分数和小数）
6
百分数（一）
RJ
六年级上册
（ （1 ）求一个数的百分之几是多少 （ （2 ）百分数化成分数和小数 1 课堂探究点
2 课时流程
课后作业 探索新知 课堂总结 当堂检测 复习导入
把下面各数改成百分数。
0.02 ＝ 1.5 ＝ 1.004 ＝ 8 ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ ＝ 2% 150% 100.4% 800% 80% 75% 87.5% 5 4 4 3 8 7 25 2 8%
探究点
1 1
求一个数的百分之几是多少
春蕾小学的一项调查表明，有牙病的学生人数占全校人数的20% 。春蕾小学共有750 名学生，有牙病的学生有多少人？ 求一个数的百分之几和求一个数的几分之几，意义是一样的，都是用乘法计算。
750 ×20%= 联系分数乘法，想一想：怎样列式？与分数乘法相同吗？
探究点
1 1
百分数化成分数和小数 750 ×20%= 750 ×20% 该怎样计算呢？自己先动笔试着算一算，然后和同桌交流一下你的想法。
方法一 （ （1 ）把百分数化成小数
750 ×20%
＝750 ×
＝750 ×0.2
＝150 （人）
100 20 先把百分数写成分母是100 的分数，然后写成小数。
方法二 （ （1 ）把百分数化成小数
750 ×20%
＝750 ×0.2
＝150 （人）
答：有牙病的学生有150 人。
去掉百分号，将分子的小数点向左移动两位（ 位数不足，用0 补足 ）。
方法二更 简便些哦！
（ （2 ）把百分数化成分数
750 ×20%
＝750 ×
＝750 ×
＝150 （人）
答：有牙病的学生有150 人。
100 20 5 1
方法：
先把百分数写成分母是100 的分数，然后根据分数的基本性质进行约分，化成最简分数。
小试牛刀 1. 把下面的百分数改成小数和分数。
（选题源于教材P85 做一做第1 题）
97% ＝ 8% ＝ 0.5% ＝ 25% ＝ 16.7% ＝ 0.97 ＝ 100 97 0.25 ＝ 4 1 0.08 ＝ 25 2 0.005 ＝ 200 1 12.5% ＝ 0.125 ＝ 8 1 0.167 ＝ 1000 167
夯实基础
1 ．填一填。
（ （1 ）一杯含盐率为 为5% 的盐水40 克，含盐（ （
）
）
克，含水（ （
）
）
克。
（ （2）
）在 在0.8 ，0.0888 ，80% ，0.888··· 和
这五个数中，最大的数是（ （
）
，最小的数是（ （
）
，相等的数是（ （
）
）
和（ （
）。
91 12 0.8 0.0888 0.888··· 38 80%
2. 分别用百分数、小数、分数表示直线上各点。
百分数 5% 分数 小数 42% 58% 75% 95% 20% 20 1 50 21 50 29 4 3 20 19 0.05 0.2 0.42 0.58 0.75 0.95 5 1
3． ． 解决问题。
。
（ （1）
）
下载一份3600 KB 的文件 ， 还有5% 没有下载 。还有多少没有下载？ ？
3600 ×5%=180 （KB ）
答：
还有180KB 没有下载.
（ （2）
）
花生的出油率是45% 。400 千克花生可榨油多少千克？要榨出360 千克花生油，需要多少千克花生？
400 ×45%=180 （千克）
360 ÷45%≈800 （千克）
答：400 千克花生可榨油180 千克，要榨出360 千克花生油，需要800 千克花生。
（ （3 ）人体大约每天需要摄入2500mL 水分，其中从食物中获得的约为1200mL ，饮水获得的约为1300mL 。
（ （1 ）从食物中获取的水分占每日摄水量的百分之几？
答：从食物中获取的水分占每日摄水量的48% 。
1200250048%
答：饮水获得的水分占每日摄水量的52% 。
1300250052% （ （3 ）人体大约每天需要摄入2500mL 水分，其中从食物中获得的约为1200mL ，饮水获得的约为1300mL 。
（ （2 ）饮水获得的水分占每日摄水量的百分之几？
(4) 滨海小学对学生吃早餐的情况进行了调查，结果如下：
请你将表格补充完整，并求出滨海小学的学生总人数。
（选题源于教材P88 练习十八第15题 题）
）
6 9 15%
答：滨海小学的学生总人数为460 。
39115%460 （人）
易错辨析
一小和二小的男教师人数分别占教师总人数的25% 和
30% ，哪所学校的男教师人数多？为什么？( 举例说明) 不能确定，因为不知道两所学校的教师总人数。假设一小有教师200 人，男教师有：200 ×25% ＝50( 人) ； 假设二小有教师150 人，男教师有：150 ×30%＝ ＝45( 人) ，50 ＞45 ，一小男教师人数多。
辨析：没有确定单位“1 ”，那么单位“1 ”的数量不同，人数不同，那么两者的多少关系就不能固定。
这节课你有哪些收获？
1. 求一个数的百分之几和求一个数的几分之几，意义相同，都是用乘法计算，用单位“1” 的量乘分率就得到部分量。
2. 百分数化成小数、分数的方法：
（ （1 ）百分数化成小数：小数点向左移动两位，同时去掉百分号即可。
（ （2 ）百分数化成分数：先写成分母是100 的分数，再化成最简分数。
作 作
业
请完成教材第85 页“做一做” 第3 题，第87 页练习十八第9 题、第10 题、第14 题。
Thank you!
篇八：取得的第一个成绩就是党的
分数的基本性质 》 学情分析方案 一、学情分析目的学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。
1. 分析学生的原有的知识和技能。
学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。教师需要了解学生已经具备了哪些知识与技能以及还没有掌握哪些知识与技能；哪些知识是通过努力自己能学会的；哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。
例如《分数的基本性质》这节课，学生经过前面的学习，掌握了分数的意义，知道了分数与除法之间关系，商不变的规律，在把握知识的同时也培养了解决问题的能力，在本部分教学中，教师要提倡他们动手操作、积极思考、主动地探索分数的基本性质。
2. 分析学生的心里需求。
试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。
《分数的基本性质》这节课让学生经历观察、操作和讨论等学习活动，培养学生的观察、比较、抽象、概括等思维能力，体验合作探究的快乐，体验数学学习的乐趣。
3.分析学生的“可能”，进行全面的预测。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过
程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
4.
分析教学理念 在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，充分体现 “教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。
数学教学是师生互动、学生互动共同发展的过程，有效的学习应促进学生的发展。促进学生的发展，必须关注学生的自主性、主动性，注意学生的差异性，强调发展中的体验。我在《分数的基本性质》教学设计中，力图体现“探究学习，合作学习”教学的理念，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习数学。
（1）学生新知识的获得，总是建立在已有知识的基础上的，从自己的生活经验出发，通过观察，操作，猜想，推理，交流等过程，掌握基本知识和基本技能。因此我在本节课的教学设计中，为学生搭建了这样的平台，使他们在自主探索的过程中，获得新的知识。
（2）构建数学活动的空间。一个人的思维是有限的。“众人拾柴火焰高。”我在教学设计中，注重发挥小组合作的功能，使学生在讨论交流中，集合众家之长，爆发出创新的火花，达到事半功倍之效。
5. 分析教学方法 树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想，同时注重运用合作探究的教学方法，发展学生的思维，提高个性化
表达能力，尊重学生的独特感受与体验。《分数的基本性质》这节课让学生经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究验证的过程，理解并掌握分数的基本性质。
6. 分析学习学法 古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，一定要使学生掌握最基本的学习方法。在教学中，充分运用小组合作学习，师生互动，提高学生自主探究、讨论交流的参与热情，增强合作学习的能力，发挥学生的团队精神。
课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等
每一节课的学情分析还要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。《分数的基本性质》这节课的学情分析内容如下：
1.教学主题：
《分数的基本性质》这节课让学生理解并掌握分数的基本性质，知道分数的基本性质与除法中商不变的规律之间的联系。分数的基本性质是约分和通分的基础，而约分、通分又是分数四则运算的基础，因此，理解分数的基本性质显得尤为重要。而分数与除法的关系以及除法中的商不变的规律与这部分知识紧密联系，是学习这部分内容的基础。
2. 教学对象 在学习“分数的基本性质”之前，学生已经进一步认识了分数的意义，掌握了分数与除法的关系，有了与分数有关的知识铺垫，同时在四年级时，学生已经掌握了商不变的规律，这也是学习分数基本性质的一个知识储备。
五年级学生在观察、操作、推理、表述等方面的能力较之以前都有了很大的提高，课堂上教师可以大胆放手，引导学生通过操作、
观察、小组合作的方式获得新知。
3. 教学重点 为了较好地完成教学目标，结合五年级学生的特点，我制定了这样的教学重点：理解并掌握分数的基本性质。
在课堂上“让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流中进行归纳”是掌握和理解分数的基本性质的关键。
4. 学习难点 这节课的学习难点是：能运用分数的基本性质，把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。
突破本课的学习难点，在教学中要从指定分母（或分子）与原已知分数的分母（或分子）之间的关系寻找突破口。
三、学情分析方法和工具
怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1. 利用问卷法了解学情 问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。
2. 利用交谈法了解学情 对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3. 利用“教学观察”了解学情 作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等；通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握
得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息，及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4. 利用“作业批改”了解学情 作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。