农村中学英语教育现状与对策（15篇）农村中学英语教育现状与对策 一农村中小学英语口语教学的主要现状分析第一学生基础差在农村中小学英语口语教学过程中极易出现冷场现象对于口语知识学习学生表现的并不积极下面是小编为大家整理的农村中学英语教育现状与对策（15篇）,供大家参考。
篇一：农村中学英语教育现状与对策
一农村中小学英语口语教学的主要现状分析第一学生基础差在农村中小学英语口语教学过程中极易出现冷场现象对于口语知识学习学生表现的并不积极主要原因是他们的英语基础知识较为薄弱不敢开口讲英语特别是在句型词汇和短语应用方面有的甚至发音不准确
试论农村中小学英语口语教学的现状及对策
朱江+胡垒【摘要】口语教学作为中小学英语教学体系中的关键构成部分，随着素质教育理念的不断落实和实施，对口语教学提出更高的要求，教师应着重培养和发展中小学的英语口语表达能力。不过在广大农村地区受教学环境和条件的限制，导致中小学英语口语教学陷入困境。笔者通过对农村中小学口语教学的现状进行认真试论和分析，并制定一些恰当的教学对策。【关键词】农村中小学英语口语教学现状对策当前我国大部分农村地区经济发展缓慢、生活水平不高，教育水平也相对偏低，尤其是在中小学英语口语教学中面临着效果差、效率低等多个问题。农村中小学校中普遍存在的问题是教育设施不够齐全和完善，特别是多媒体教室和设备严重匮乏。为此，农村中小学英语教师需认清口语教学现状，努力改善口语教学环境，帮助中小学生扎实良好的口语根基。
一、农村中小学英语口语教学的主要现状分析第一，学生基础差，在农村中小学英语口语教学过程中极易出现冷场现象，对于口语知识学习学生表现的并不积极，主要原因是他们的英语基础知识较为薄弱，不敢开口讲英语，特别是在句型、词汇和短语应用方面，有的甚至发音不准确。第二，缺乏良好的语言环境，农村中小学生的英语口语环境几乎纯粹的依靠课堂，而且学校安排的英语课时并不是特别多，他们得到的英语口语练习机会较少。而且班级人数较多课堂教学受到限制，在口语训练环节教师很难兼顾到整体学生。第三，缺乏英语专业教师，在农村中小学英语口语教学中，不少学校的英语任课教师并非英语专业毕业，有的甚至是其他学科教师代课，再上部分学校不够重视英语没有列入考试范围，严重影响口语教学质量，学生的口语水平更是难以提升。二、改善农村中小学英语口语教学的恰当对策1.合理设计教学流程，吸引学生主动开口讲话。教师是教学活动的组织者、设计者和实施者，在英语口语教学中扮演者相当重要的角色。在农村中小学英语口语教学中，为有效改善现状教师应当设计科学合理的教学流程，坚持循序渐进、由浅极深的教学理念，吸引学生主动开口讲英语，对口语知识的学习充满热情和渴望，并逐步树立自信和不怕出错。因此，农村中小学英语教师在进行口语教学时，可从班内的学困生着手，先考虑口语水平相对较差的学生，从基础性口语教学逐步提升层次，以此引起优等生的注意，让他们轻松完成口语任务主动向前发展。举个例子，在《Thisismyday》教学实践中，本单元教学话题是谈论一天活动的时间安排，这与学生们的日常生活紧密结合，可谈论性很强、可谈范围也
很广。在口语教学环节，教师设计两个层次性教学阶段，基础阶段主要教学对象是学困生，并吸引优等生的注意主动温习知识，所以应使用部分轻松的口语内容，以有趣生动的方式展开教学。教师可组织学生进行情景模拟或角色扮演，运用英语口语来表达个人一天活动时间安排，调动整体学生的学习兴趣。接着，教师可教学对象转移至英语口语水平相对较高的学生，要求他们两人一组自主設计简单的对话情境，谈论话题可是学校或家庭的一天活动时间安排，从而展开口语练习。2.采用情境教学模式，鼓励学生学习英语口语。大部分农村中学生英语口语能力较差的原因是，他们主动开口讲英语的机会较少，且害怕发音不准确或用词错误，在老师面前留下坏印象。此时，教师应给予学生更多的表扬与鼓励，在英语口语训练过程中，让鼓励性评价贯穿其中，经常使用：Youareverygood、Youarethebest、Ibelieveyou、Dontworry，tryagain等。目的是让学生消除恐惧感与自卑感，对英语口语表达逐步建立自信。同时，农村中小学英语教师可采用情境教学模式，带领学生在做中学、在学中做，使用恰当的模型、表情、图片、动作、实物、手势和教具等方式，帮助他们理解口语知识。这种方式能够有效调动学生的多个感官，提升英语口语教学的趣味性和生动性，让学生对英语口语的学习产生兴趣和动力，并发展他们的英语思维能力，使其对口语表达和交流充满好奇和期待。另外，教师在讲授新的口语知识时，需尽量使用已经学习过的词汇与句型来揭示，针对部分不愿意主动开口讲英语的学生要给予特别关照，鼓励他们从最基本的词组发展至句型，并给予适当的精神鼓励或物质奖励。如此，能够有效提升中小学生学习英语口语知识的主动性，并积极参与到口语训练活动中，从而实现高效学习。
三、总结在农村中小学英语口语教学实践中，教师应努力改善各种不利困境，不断提升自身的口语水平和交际能力，结合现有的教学资源和学生特点，全力提高口语教学的吸引力，让学生主动参与口语练习，不断提升他们的英语口语能力。参考文献：[1]王雷.农村中小学英语口语教学现状及对策研究[J].校园英语，2014，29：102.[2]金雪.浅议农村中小学英语口语教学衔接问题[J].学周刊，2015，21：61.[3]任香玲.中小学英语教学中口语交际能力的培养[J].山西政报，2013，S1：52-53.
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篇二：农村中学英语教育现状与对策
浅谈农村初中英语教学中的困惑及应对策略
【Summary】在农村初中英语教学中，由于大部分学生英语基础较差、对学习英语兴趣不高，对词汇和句式掌握不牢固，随着内容的增加，学生学习越来越困难，后进生愈来愈多，严重影响了英语教学的顺利进行，让许多英语老师感到困惑和迷茫。作为大部分学生来自农村的初中英语教师，对这一问题深有感触，在此浅要谈谈初中英语教学中困惑及应对策略。
【Keys】教学困惑、英语学习、应对策略。1.教学困惑成因1.家庭教育缺失
受地域环境及条件影响，造成英语学习上的薄弱。由于大部分学生来自农村，大部分家长文化层次较低、涉世面相对较窄，父母为了生计常年外出务工，家里只有年迈的爷爷奶奶留守，孩子的行为无法管理，他们只注重供养，根本就不注重孩子的学习情况，也不能很好地配合学校教育，导致孩子认为学
习英语是一种沉重的负担，逐渐对学习失去兴趣，有的家长对其又不闻不问，任其发展，放任自流，时间久了孩子对学习不再重视了，学与不学一个样，有的父母只是在考试后看孩子成绩结果，对成绩差只是批评施压，没有和孩子很好的沟通教育，从而让学生产生了一种逆反心理，这些孩子上了初中后脱离家庭监管会出现极端状态，学习差、调皮、逃课、终日和其他问题学生或社会不法分子混在一起给学校单方教育带来极大困难。2.社会环境因素影响
由于社会大环境影响，农村大部分学生英语都差、家长感到英语学习困难、时间一长便听之任之，加之近几年毕业大学生就业困难，大部分学习成绩不优秀的学生大学毕业后走上了打工之路，导致家长对孩子上大学改变命运的期望值不高，如果孩子英语成绩差不像语文和数学那么重视，自己也感到无能为力，加之小学阶段，由于传统教学的影响，学校不太重视学生英语课的学习，有些偏僻的学校还未开英语课或对英语课开设不太重视，学生没有英语底子或英语底子十分薄弱，到了初中，由于功课增多，学习时间紧、任务重，心理负担加重，对继续学习英语丧失了信心，出现厌学的现象。（二）从主观上看．1．缺乏学习英语的兴趣英语学科不同于其他学科，他是一门语言交际工具、受环境影响学生在日常生活中没有接触和应用英语知识，加之英语学习必须建立在学生的识记和背诵练习上，大部分学生只是对单词逐个字母拼读，死记硬背，常常前读后忘；对句型、语法生搬硬套，仍然是学习汉语的习惯，对学习英语感到固燥乏味，不少学生仅满足于老师讲的内容，而没有把主要精力放在听、说、读、写的学习实
践上，所以无法形成语言技能，只能边学边忘，越学越困难，最终导致掉队而失去信心。
2．缺乏自信心由于部分学生小学成绩基础差，长时间形成较差的行为习惯，对继续学习
失去期望，后进生普遍有自卑感，在思想与学习上经常处于不稳定状态，他们学英语有很大的盲目性和随意性，情绪高涨时下定决心要认真学习，但一遇考试成绩差就丧失信心，失去学习的主动性、上进心和学习动力，对英语学科学习出现抵触心理，课堂不认真听讲，课后不复习巩固、不懂的问题不去认真钻研，作业抄袭了事．3.教师缺乏耐心和爱心
后进生在学习能力和行为习惯方面较差，学生出现问题后老师多是批评教育，在教学中缺乏耐心辅导和关爱、致使学生厌恶英语课学习甚至讨厌课．
1.应对策略1.分析学生英语学习困难的形成原因，制定辅导计划，与家长密切配合。
要经常与家长保持联系，让家庭与学校共同关注后进生的转变。只要学生有进步，学校、家庭共同表扬，使后进生真正体会到父母的关心，感受到学校里老师、同学的帮助。他们会觉得不再是被冷落、歧视的对象，从而激励自己奋发努力，不断进步。在教学上实施分层教学，让不同层次的学生都有收获，注意调动他们学习的积极性，采用相互帮扶、兵教兵、兵练兵的方法。平时多用英语朗读，情景口语对话。课后可采用分层作业和让同学帮助督促他们完成作业
和预习，也可提前给他们讲一讲新的内容，帮助他们了解生词、词组和新课的特点，理解课文对话，在课堂上鼓励他们积极、大胆地参加各种学习活动，增强了他们学习英语的自信心。2.注重情感教育，消除心理障碍。后进生一般都有比较严重的自卑情绪，与老师思想感情上、在课堂上都有较大的距离。老师必须在生活中热情地关心和耐心地帮助他们，讲课要尽量让他们听懂，并在适当的时候提出一些比较简单的问题，鼓励他们回答，并及时加以表扬，使其体会到成功的喜悦，从而克服畏难情绪，提高对学习的兴趣。3.教师要用爱心和耐心关心和帮助后进生。其实，后进生他们也渴望进步，渴望尊重，渴望取得理想成绩。一旦有了进步，受到教师的表扬和鼓励，就会感到有所收获从而提高学习英语的兴趣。因此在教学中就要用真诚的爱给他们创造良好的心理环境，使他们感受到自身的价值，感受到自己与别人是平等的，坚定他们学习的信心，努力发现后进生的优点，以表扬为主。后进生难得受到表扬，一旦听到表扬，他们会非常珍惜。注意多表扬他们，有助于他们全面认识和评价自己，从而增强自信心，鼓起上进的勇气。
总之，初中英语英语教学作为素质教育中的一门基础学科和学生掌握知识和技能的一个重要方面、是在英语教学中不断探究和共同努力的过程，这需要我们有足够的耐心和信心去帮助他们和扶持他们，同时也需要我们多花时间耐心辅导，因材施教，培养他们的兴趣，用我们的爱心去感化他们的心灵、让他们感到有目标，有期望、时刻感到有收获、慢慢的会使每位同学在德、智、体、美等方面均能得到全面发展。
Reference：
[1]徐宇可.农村初中英语教师教学困惑及解决措施探讨[J].俪人:教师,2015,000(017):P.78-78.
[2]徐传志.浅谈农村初中英语教学的困惑及解决策略[J].中学英语园地(教学指导),2012(7):42-43.
[3]姜艳艳.文化让英语学习更有厚度——浅议农村初中英语跨文化教学的困境及应对措施[J].校园英语,2017(11):80-81.
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篇三：农村中学英语教育现状与对策
浅谈新课改下农村初中英语教学的困境及对策
内容摘要：随着新课程的逐步推进，农村初中英语教学变得越来越困难，学生
的英语学习兴趣在减退，两极分化在加剧，每个班上都出现了一大批偏差学生，英语课成为学生最头疼的课程；教师上课推不动，能回答老师问题的学生越来越少，英语课成为一种单向灌输低效课。同时学生的英语成绩每年都在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表.所以在新课改实施的过程中，农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。本文从教师教学、学生学习、学校管理三个方面分析了农村初中英语教学所面临的困境,同时根据问题的症结和自己的教学实践提出了行之有效的解决对策。
关键词:新课程英语教学困境对策
新课程改革为我们的教学提供了新的教学理念、新的教学方法，为素质教育的开展提供了有力的保障。但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都发生了很大的变化：教材内容在变、教师的教学方法在变、学生学习方法在变、学校的考评机制也在变。新课改好像让学生、老师、学校都进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改.然而通过三轮的教学实践,笔者发现新课改虽在轰轰烈烈的开展，但学生的英语学习成绩却在逐年大幅下滑。2005届毕业生笔者两个班的英语平均分为96分,2008届毕业生两个班的英语平均分为90分，2011届毕业生两个班的英语平均分为85分.而且老师们普遍感到英语越来越难教了，学生的英语学习积极性也越来越差了。为此笔者对目前农村学校学生的英语学习现状和老师的教学现状进行了系统的分析调研,通过研究发现:农村学生英语学习成绩的下滑是由于农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容，农村学校、教师、学生、家长的硬件、软件都达不到英语新课程的要求，而我们在教学中却一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中农村初中英语教学所面临的困境，同时也提出了摆脱困境的对策和方法，以期与同行交流。
一、农村初中英语教学的困境分析
1、教师教学方面：①农村初中生绝大部分来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语课当主课教，小学英语老师对英语课的重视程度很不够，有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实是在看自习课。②初中英语新课程与小学英语课本不能接轨，所以就让初中英语教学无所适从,老师不知道学生已学了什么?还没有学什么？因此导致了初中英语教学上断层现象的出现。③绝大多数初中老师不研究小学英语教材和英语教学法，他们在初中教学时按部就班，按照自己的定势组织教学,结果导致学生知识不系统,部分学生难以接受初中老师已习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦落为英语学困生.④在新课程标准下,要求教师更新教学理念,改进教学方法，
充分利用现代化教学设备组织教学,而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有的老师对新课程理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中他们却迫于学校的压力生搬硬套新理念、新方法,结果导致教学理论与教学实际严重脱节。⑤新课程对于学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语，不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学,而且要求在家里学；不但要求跟着老师学,而且还要跟着多种媒体学、跟着社会学、跟着家长学，但农村都不能满足这些条件.⑥初中英语老师对学生的学情研究不够,特别是对农村学生的心理研究。农村学生普遍比较自卑,爱害羞，学英语张不开嘴,怕人笑话，而英语的学习需要学生大胆，敢说、敢讨论.所以需要老师了解农村学生的心理,解开束缚学生的思想包袱。
2、学生学习方面：①小学英语基础太薄弱.大部分学生不重视英语课，对英语学习不感兴趣，他们认为英语就是副课,英语学习从思想认识上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习还沿袭过去的方法和认识态度,所以就导致英语学习越来越困难了。②农村学生学英语存在先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。③农村学生缺少必要的英语学习环境。作为西部农村的孩子他们能听到的英语只有在课堂上，课外听到的语言只有当地的方言,农村学生在村上说普通话都遭人嘲笑，可以想象说英语的后果.④农村多数家庭收入相对较低，生活困难,多数家长对学生的英语学习重视不够.部分学生虽重视对英语的学习,但方法不当，感觉越学越差，最终失去了英语学习兴趣。⑤有部分学生曾参加过课外英语补习班，因此基础相对较好，所以大部分未参加过补习班的学生感觉自己比不上人家,于是就成为英语学习的弱势群体，上课成了看客，成了英语学习的旁观者。⑥农村初中部分学生经常不能完成英语作业，课后复习，自我管理能力与学习习惯较差，而多数家长意识不到学习英语的重要性，平时又很少配合教师监督其子女的学习，甚至认为子女学习成绩的好坏是学校和教师的职责，与父母无关，从而使这些学生的英语学习潜力无法充分发挥出来。
3、学校管理方面：①学校领导对新课改下的英语教学不够重视，对学校英语老师的培训不够到位,学校英语教学评价机制滞后,不能全方位的对学生进行英语学习评价，学校不能创造有利于新课程下英语教学的环境,英语教学设施设备严重不足。②农村初中班级学生人数过多,每一个班都是50多人，甚至更多，辅导难以做到精细化。③学校英语教研活动成效不高，教师之间交流偏少，教师英语学习渠道不畅通，学校的英语课外活动严重不足。④农村学校学生个体差异明显，后进生面过大，教学时间、课外辅导时间不足,教师难以照顾到每一个学生.⑤农村学校对学生的心理辅导及研究活动偏少，教师课后与学生沟通的时间少，情感联系脆弱，使少数学生的心理需求难以得到满足,他们甚至不敢与老师打招呼，上课不能积极回答问题，导致农村学校英语课堂气氛沉闷,学生课堂互动不够，课堂教学效率偏低。
正是由于这三个方面的原因，农村初中英语教学在新课改的过程中遇到了前所未有的困难，出现了与新课程目标不匹配的尴尬局面，新课改没有使学生英语
学习更积极、更主动，反而使教师教学更困难，学生学习更被动，特别是导致了学生英语成绩大幅度下滑.作为一个从教近十五年的英语教师，笔者比较了新课改前后英语教学方方面面的变化，提出以下几点在新课改下农村初中英语教学的对策。
二、农村初中英语教学的对策探讨
1、消除学生的自卑心理，增强英语学习自信心，唤起学生的英语学习激情.
对农村学生来说最大的鼓励和鞭策莫过于相信学生，老师通过自己的实际行动走进学生的心灵，让学生切切实实的感受到老师对他的关怀和信任.搞好农村学生英语教学的关键就是教师要主动拉近与学生的距离,消除学生的自卑感。当学生有了英语学习的自信，教师再想办法激发学生的英语学习热情，靠学习热情激发学生的英语学习斗志.只有前期的思想疏通工作到位后，教师才能再施以适当的教法开展高效英语教学.
2、创设英语学习氛围，拓宽英语学习途径,加大英语信息的输入量.
新课程的英语教材在总体设计上有许多突破，强调多渠道学英语，特别强调英语学习与现实生活的联系,体现学生的身心特点,为创造性教学留有余地，十分重视英语的交际功能等。这些都很好的反映了学习英语的重点,可以使学生有更多的口语训练时间和材料。但是农村地区学生听英语时，由于不熟悉英美人的生活习惯、文化特色、兴趣、爱好等，常会感到所听材料虽无具体的新词句，但却听不懂内容。为此，听力训练可配置一定的情景，并在教学中主要介绍文化背景，这样，在听时思想就不会转不过弯了。众所周知，听的训练包括听音会意和听音辨音两项.前者说的是：听到别人说英语，自己能听懂；后者说的是:听到别人说英语，自己能觉察出他在语音、语调上的特点，会听也就会说。因此，教师在教学中要用好口语录音带和听力录音带，以教材为本，辅之以课外拓展和补充。坚持经常听、反复听,进而达到听音会意和听音辨音的目的。学生接受系统的听力训练，是提高学生听说能力的重要途径。和听力一样,说的能力同属于口语能力。在现代生活里，人们对口语的认识有了很大的改变。作为教学手段，口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇能力的重要方法。教师应启发和引导学生进行形式多样的对话、游戏及认真唱好英语歌曲。朗读、背诵也是农村学生学好英语的重要法宝，每学期要有计划的布置背诵的内容和朗读的材料，让学生在朗读背诵中感悟英语。
3、吃透新课程理念，采取灵活多样的教学手段，培养学生的英语学习兴趣.
新课程的理念和思想是适合学生学习规律的好方法，但新理念怎么样才能与农村的教学实际接轨,怎样才能使新课程的效能最大化，怎样才能用新课程调动学生的英语学习热情，这都需要我们英语教师研究自己的教学方法、教学手段。所以要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣
更是动力.培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力,这就需要教师通过不断的观察和总结,把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中.教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力，让学生全身心的投入到课堂学习中来。
4、加强语音教学，培养英语语感,让学生在实践中体会纯正英语
农村学生英语学习的最大问题是不敢张嘴，不敢张嘴的原因是恐怕自己读的英语难听，别人会笑话他。所以语音教学对农村学生来说是英语学习的第一步，老师一定要在语音教学上下大工夫，让学生彻底会读48个音标,同时在教授单词时一定要让学生读熟、读对。在农村,由于学生的发音易受到方言的影响，所以为了保持纯正的发音，学生就一定要与方言作斗争,所以在课堂教学中教师首先应充分利用与课本配套的录音、多媒体等教学软件，为学生提供朗读示范，并让学生多听多看，通过声情并茂的情景对话，让学生充分感受标准的语音语调、意群停顿、句子重音与节奏等，使学生在对话、正确理解课文的基础上建立声音图式，使学生身临其境，生成语感。在学生初学英语时，教师要特别注重学生的语音训练，为发展拼读能力打下坚实基础。课堂提问时要给学生创造一个良好的英语环境，采取抢答、必答、求答等形式让学生发言，特别是给弱势学生有说的机会。通过小组讨论、记者采访、导游介绍等课堂活动形式培养学生的问题意识，让学生根据自己的学习情况适时调整学习策略，同时要求学生尽量做到看、写、读、听、背多管齐下和眼、手、口、舌、脑的综合运用.其次,教师要引导学生从机械操练中走出来，让他们在一切语言交际中有意识地感受语感,把握语感。把握了语感，则学习的悟性就会高，由此对英语知识的认识就会深刻些，进而能开发自己学习英语的潜能。
5、加强课外辅导,丰富第二课堂活动内容,创设学生应用英语的环境
农村学生光靠课堂学英语远远是不够的，因为英语是一门实践性很强的学科，尤其是对初中学生,他们需要大量的练习和实践，所以初中英语学习就必须突破以教师为中心、以教材为中心和以45分钟课堂为中心，从课堂延伸到课外,形成英语学习课内外一体化。向45分钟要质量是有限的，即使发现了学生的不良学习习惯，也没有充裕的时间给予纠正。在课余，通过师生交谈、考试、测验及平时作业等途径，反馈教学信息,从中发现问题和解决存在问题,达到预期效果.此外，我们还可以结合学生认知水平、教材内容和课堂教学需要，补充形式多样的语言材料，开展第二课堂活动,如猜谜语、做游戏、讲故事、演短剧、师生自由会话,形成宽松的英语学习环境,开阔学生的英语学习视野，丰富英语知识，加大语言输入量,逐步提高学生自身的英语知识素质.
6、面向全体学生，培优补差，实施班内教学分层管理
农村学生英语基础千差万别，课堂教学只能关注到中等学生，好学生上课吃不饱,差学生跟不上，所以要想实现全面发展，就必须实施班内分层教学,让不同程度的学生都得到发展。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次.A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生，再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。实施分层教学后教师将一个班的学生化整为零，能够增强教学的针对性，便于管理,有利于提高英语教学成绩。
7、增加重复的次数，健全检查机构，加大检查的力度
对农村学生来讲,教师的不断重复就是最实用、最有效的教学方法。农村学生由于接触英语时间较短，所以一遍两遍的讲解学生往往听不懂、记不住，导致上课效率低下。同时农村学生一定要强迫着学、督促着学，否则教学效果就会打折。笔者的办法是不断的检查，可以检查课文背诵、检查单词听写，课文翻译、故事抄写、作业完成情况等等。有时由于教师时间有限，教师一定要健全班内、组内检查机构，调动班委会、小组长的积极性,让大家共同参与到英语学习的检查中来。
8、教师要耐住性子,学会等待,在循序渐进中教英语
对农村学生的英语教学，我们教师一定不能着急，学生少许的进步都是值得表扬的.在教学中不能将一个知识点一次全面的讲给学生,教师要分批次，一次一点的教给学生，否则学生就会接受不了。所以教师在农村英语教学中要学会等待，等待学生认识的成熟，等待知识点的循序丰满，切记不能操之过急.
目前，在新课改的过程中,农村初中英语教学虽然遇到了一定的困难，出现了一些与新课程预期目标不相符的现象，但我们只要认真分析总结各方面的原因，认真研究学校、教师与学生的现状，认真研究新课程，认真研究农村初中英语教学,并采取行之有效的对策,笔者坚信：我们农村初中英语教学就一定能走出低谷.
参考文献
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篇四：农村中学英语教育现状与对策
当前农村中学生英语学习方式的现状调查及对策
仙居中学朱巧珍
[摘要]采用问卷调查的形式，对部分农村中学生的英语学习风格进行了调查，了解了他们的学习动机和态度
度、学习途径等方面存在了一些问题，并就此提出了几点改善他们英语学习的对策。
[关键词]学习风格动机态度方法1。调查目的
剖析农村中学生英语学习方式的动机，认识和情感，掌握农村中学生英语学习的主要方式，寻求改善农村中学生英语学习的有效途径。
二、调查对象和方法
本次调查选择了本校高一年级18个班的学生进行了一次问卷调查。调查对象从18个班的学生中随机抽样选取，共发放270份问卷，回收了261份，回收率为96.7%，并对部分学生进行了访谈。问卷内容涉及5个方面13个问题，比较全面客观地反映了当前农村中学生英语学习方式的现状。
三、调查情况
（一）、农村中学生学习英语的动机
动机和理解是做好每项工作的前提。调查结果表明，当前农村中学生对英语学习的理解清晰，动机明显，对学好英语充满信心。同时，它也反映出教学兴趣不强，这是当前英语教学中的主要问题之一。
表一：中学生学习英语的主要目的人数比例应试218%感兴趣197.3%为继续学习打基础22184.7%从上表可以看出：84%以上的学生认为学习英语的主要目的是“为将来继续学习打好基础”。
表二：有信心和决心学习英语的人的比例是23288.9%，有时是2911.1%。上表反映了农村中学生学习英语的决心和信心。同时也反映出11.1%的学生受情绪影响较大，意志薄弱，这是造成两极分化的原因之一。
（二）、学习英语的态度
要学好一门课程，态度是根本。只有有正确的学习态度，我们才能有一个成功的明天。调查表明，农村中学生具有正确的学习态度，能够根据具体的学习目标形成良好的学习习惯。
表三：英语学习是否充满乐趣人数比例有乐趣16764%兴趣一般9436%枯燥无味00从表三反映出：64%的中学生感觉学习英语是一件充满乐趣的事情。表四：每学期能制定明
确具体的学习目标人数比例有21983.9%无4216.1%从表四可以看出：80%以上的中学生每学期都能制定一定的学习目标，能够积极进取，追求进步。
表五:18169.3%的学生有课前预习、课后复习和及时完成作业的习惯。有时8030.7%的人没有零钱。表5显示，60%以上的学生有良好的学习习惯，而不到35%的学生在学习上存在波动。由此可见，良好的学习习惯是保证英语学习成功的有效途径。
（三）、当前农村中学生学习英语的主要途径及方式
在当前农村学校教育中，英语作为一种非母语，学生学习的主要方式是课堂教学，而阅读仍然是学习英语的主要方式。朗读和背诵的基本方法受到广泛重视。
表六：当前农村中学生学习英语的主要途径人数比例阅读4216.1%课堂教学20277.4%听广播、看电视176.5%从上表反映出，当前中学生学习英语仍是以课堂教学为主体，课外阅读为补充的教学方式，视听手段及图像资料的学习和运用频率较低、机会较少。
表七：目前，农村中学生学习英语是否朗读和背诵的比例分别为23188.5%、3011.5%和no00。表7反映了朗读和背诵仍然是学生学习英语的有效手段，这在当前的教学中得到了广泛的重视。朗读有助于培养学生的语感，背诵可以培养学生良好的语言使用习惯。
表八：在课堂教学中是否经常听广播、看电视人数比例经常3111.9%偶尔9536.4%无13551.7%从表八可以看出，电教这一基本教学手段，尚未引起基层学校和教师的充分重视，普及率极低。
表九：当你在学习中遇到生词或困难问题时，你如何处理这一比例？查字典16262.1%，问老师和学生9235.2%，避免72.7%。从表中可以看出，目前中学生在学习中遇到困难问题时，主要采取两种方法：一种是查字典，另一种是询问老师和学生。这也反映出中学生善于提问和解决问题，具有一定的学习主动性。
（四）当前农村中学生英语第二课堂的开展情况
表十：课后，经常用英语交谈的人的比例通常为100%，偶尔为6926.4%，而不是19273.6%。上表反映出，虽然现行的教学大纲和教材长期以来都提出了“初步使用英语交际”的要求，但目前农村中学生还没有形成使用语言进行简单交际的习惯，使用语言的氛围尚未形成。
表十一：是否订阅《上海中学生英文报》、《21世纪英文报》等英文报纸或杂志。有无人数比例259.5%23690.5%从表中可以反映出，当前农村中学生英文报列、杂志订阅率极低，课外阅读这一重要学习途径尚未引起足够重视。
（五）农村中学生英语学习面临的主要问题
表十二：你班学生是否存在两极分化现象人数比例有25196.2%无103.8%从表中反映出，农村中学生英语学习中，两极分化现象较为普遍。表十三：你认为在下列三项内容的
学习中最困难是什么？人数比例阅读4818.4%写作11945.6%记忆单词9436%从调查中反映出，中学生认为英语学习中困难大的依次是：写作、记忆单词、阅读。综上所述，近十年来，在广大农村地区，英语课作为一门基础学科，得到了广泛普及和高度重视，教师、教材、教学设施得到较大改善。但在调查中也发现许多现存的、但是无法回避的问题，主要表现为：一是教学观念、教师素质难以适应教育形势的发展。二是教学方法单一、教学趣味性不浓，忽视了学生自学能力的培养，致使差生面广、学生两极分化较为严重。三是第二课堂活动尚未引起各级管理部门及广大师生的足够重视，内容单一，且严重忽视了语言阅读和交际的重要性，致使教学效果不够明显。四是教学设施陈旧老化，教学手段单一，阻挠了新教材教学思想的贯彻落实，进而制约了教学质量的提高。五是教学测试手段滞后，不利于教学质量的检测和监控。
四、解决问题的对策
（一）转变教学观念，提高教师素质
实施英语素质教育的关键是要求教师提高自身素质，改变传统的应试教育观念，树立以学生为中心的教学理念，注重创新意识和实践能力的培养，传授学习方法，转变纯语言教学观念，从宏观上把握外语教育的关键。中学英语教学的目的首先应保证学生可持续学习英语素质的培养，以成长为目的，融合工具性目的，遵循语言习得的自然规律和心理过程
序，要求教师尽快学习新大纲，钻研新教材，熟悉以目标分级的方式设计的新的英语课程方案。
（二）完善考试制度促进教与学的发展
由于教师水平教学条件特别是升学考试指挥棒的制约，当前农村中学英语教学，仍按传统的笔试方式进行测试，教学与考试不协调，严重干扰了外语教学，建立和完善新的教学评价体系势在必行。新的体系评价不仅包含对学生的评价方式，而且应包含对学校教师的评价方式，不以学期或学年的一次性考试评定学生，强调对学生学习进展情况的评价。同时，也要提出对学生兴趣与自信心的建立，参与活动的意识和合作学习的精神进行评价，建立目标分级测试体系，以全面促进教学，推动教学相长。
（三）改进教学方法注重语言技能训练
英语教师应清楚地认识到，英语教育的过程，应是培养学生学习兴趣，学习习惯和学习能力的过程，因此，加强教学研究，改进教学方法，提高教学效率是当务之急。在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，如何使学生遵循语言学习规律，养成正确的学习习惯，如何能使学生举一反三，触类旁通，进而提高语言应用能力和发展思维能力。
其次，作为一名外语教师，我们不仅应该设计与语言知识相关的练习来培养学生的语言能力，还应该设计活动来培养学生的听力和阅读能力。只有掌握技能，我们才能培养能
力。例如，在阅读训练中，培养学生略读、快速阅读和猜测词义及技能，通过图表和关键词理解文本结构；在听力训练中，教学生如何倾听主要观点和细节。通过这些活动，我们可以教会学生学习方法，培养良好的学习习惯。
（四）开展有益的课外活动，拓宽学习途径
课堂教学是英语教学的主渠道和阵地，但有必要探索教学方式，适当开展第二课堂作为补充，尤其是语言习得，这是一个循序渐进的过程，应该高度重视第二课堂活动的开展。第一，阐明第二课堂活动是课堂教学的简单重复这一概念。课堂教学受教学大纲、教材等因素制约，目标明确，程序严格。第二课堂活动是必要且有益的补充。重点培养学生的兴趣、技能和自学能力。严禁上课或参加海战。二是增加必要的视听和多媒体教学手段，让学生通过听录音、看电视和上网体验学习的多样性、趣味性和有效性。第三，鼓励学生订购和借阅书籍，拓宽学生的视野。作为第二语言，与母语相比，学生的学习情况有很大不同。他们缺乏语言习得的环境和条件。因此，学生不能忽视书面语言的学习，也就是阅读。要鼓励学生广泛阅读，参与教师精心设计的外语教学活动，通过演讲比赛、读书会、写作体验等活动积极参与外语教学活动
拓宽学生学习英语的途径。
参考：
1．教育部：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001年
2.王振祥：《建立适合中国国情的外语基础教学体系》，《英语咨询日报》第26期。3.程晓堂、郑敏：《英语学习策略理论》，外语教学与研究出版社，2002年。4、文秋芳：英语学习的成功之路，上海外语教育出版社，2022
备注：论文字数约3200字
篇五：农村中学英语教育现状与对策
浅谈农村中学英语口语教学现状与对策
[摘要]农村中学英语口语教学还存在着严重问题。这其中既有学生自身的因素,又有教师和环境的原因。本文结合英语听说考试改革，提出了消除学生的心理障碍,激发学生口语学习的动机,提高教师素质，改善教学条件,改进教学方法,开展课外活动创造学生说英语的环境等解决对策。
[关键词]英语口语学习现状；对策
从教以来，一晃19年有余，多年的英语教学经验积累只让我有了些许自豪，但更多的是压力。我所在的学校是一个山区中学，学生的现状不容乐观，父母常年在外打工，所教学生基本是留守儿童。学生任性，调皮，怕读书，尤其是怕学英语。现如今，新一轮基础教育课程改革将英语口语教学放在了更加突出的地位，《英语新课程标准》特别强调要培养学生综合运用语言的能力,英语教师应该加强口语教学。对于很多农村中学生来说,英语是一个较为薄弱的学科,英语口语教学也存在严重问题。
据悉，云南中考改革将从2020年秋季入学的七年级学生开始实施，英语科目由之前120分改成100分，实行笔试与听力口语测试相结合，闭卷考试，其中卷面考试占70分，听力口语考试占30分。现行考试是听力和笔试，现在增加了口语，改变孩子“哑巴”英语，这给英语教学和学生学习带来了巨大挑战。本文主要是对农村中学生英语口语学习存在的问题及下步如何有效地应对考试改革，改进农村英语口语教学作了一些探索。
一、农村中学英语口语教学存在的问题
当前我国一些学校不是很重视初中生的英语口语教学，一切教学活动都是为了提高升学率，导致英语教师也忽视学生的口语教学，在日常教学不注重学生的口语训练，也不注意纠正学生错误的发音，因此很多学生虽然成绩非常好，但是口语交际能力却非常弱。我认为主要存在以下方面：
(一)学生方面
1.说英语的动机不强
英语口语学习既是一个认知过程,也是一个情感过程。英语口语学习的成败除了学习环境、自身的语言能力以及教师的教学风格和教学水平之外,还涉及学生本身的情感因素,农村学生学习动机偏弱。
2.对说英语有心理障碍
首先,很多学生在英语口语课堂上表现出胆怯心理。这样的心理问题常常导致学生在口语表达上产生障碍,一张口就紧张,一紧张就语无伦次。久而久之,形成条件反射,进而更加惧怕发言。其次,相当一部分学生由于英语基础差,或者发音不标准,存在着严重的自卑感。最后,有的学生在口语课堂上不愿采取积极主动的态度。很多学生在课堂上趋向于随大流、缺乏表现欲。这样一来,课堂上大部分学生基本不开口说英语。
(二)教师方面
1.专业教师短缺
很多高等院校英语专业的毕业生不愿到农村去任教,造成农村中学缺乏高素质、高水平的英语专业教师。在有些学校,英语专业毕业的教师少之又少甚至没有,很多英语教师是跨专业的,甚至存在一个教师同时上英语和其他学科的现象。
2.英语教师口语水平不高
农村中学大部分英语教师口语较差,又缺乏有效的口语能力培训,课堂口语用量少,严重影响了学生口语交际能力的培养。现行的考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”,学得更“彻底”,索性用普通话甚至方言教学,而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。学生在英语语言交际上则成了“哑巴”。学生掌握的是抽象的语法规则,记忆的是一大堆没有用过的词汇。最终学生做习题的能力得到了提高,而听、说、读的能力并没有得到锻炼。
3.教学理念落后，方法单一。
许多农村英语教师缺乏学习教学理论的热情,他们一味凭自己的感性经验教学,往往这种教学方法陈旧,不会随着现实情况做出相应的改变。
4.教师没有充分利用现有教学设备
许多教学方法的落实都必需借助一定的教学设备。如在口语课堂上,磁带、录音机、光盘、VCD、电子白板等是最基本的口语教学设备。这些设备一般的学校都具备,可是有的英语老师不重视利用,有的觉得放录音麻烦,领到了配套教学磁带和录音机也不放给学生听。
5.教学方法不当
英语口语教学有其特殊性。注重英语的交际性,需要教师和学生的共同参与。口语课的好坏与教师的教学方法紧密相关。口语教师最主要的任务是帮助、鼓励学生开展口语活动,用各种方法达到学生口语练习的最大实践量。对于学生的错误要区别对待,不能“有错必纠”。在口语课上有的教师没有耐心聆听，基础差的学生说英语,随意打断学生说英语,这极易挫伤学生说英语的积极性,会让更多的学生不敢开口说英语。
(三)环境方面
农村中学英语教学条件差。目前,部分学校有录音机、VCD机、电视机等电化教学设备,只有极少数学校建有语音室、电教平台,与教材相关的配套材料缺乏。英语教师上课基本上是一本书、一支粉笔,最多加一台录音机,在这种环境下要说一口流利的英语是不大现实的。甚至，连每周定期练习英语口语的“英语角”都没有设立。
二、农村中学英语口语教学困难的解决对策——给学校、老师、学生的建议
（一）给学校的建议
积极改善英语教学环境，壮实教师队伍,培养高素质口语教师。英语教师在农村相对短缺,尤其是口语好的教师更是凤毛麟角。加上有些优秀英语教师因为
工资待遇低,生活和工作条件差,寻找各种机会考调到城里工作。要想搞好农村英语口语教学,壮大农村英语教师队伍就是首要解决的问题,这重要的是学校制定相应的政策,采用合理的激励措施吸引和留住优秀的英语教师。
(二)给老师的教学建议
1.尽可能全英文授课，让学生有更多的语言输入，激发学生的英语听说兴趣。
2.积极在班级开展朗读比赛、单词拼读大赛、演讲比赛、英文短剧表演、英文歌曲比赛、英语电影片段对白训练等，鼓励学生大胆开口。
3.教学中，积极创设接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，如采用任务型语言教学途径培养学生用英语做事情的能力。
4.要有培养学生听说微技能的意识，如怎样划分音节、如何辨析单词的重音、如何定位关键信息、整合信息等。
5.认真研读英语课标和改革方案，结合能力要求做相应的知识储备和积累。
(三)给学生的学习建议
1.消除学生的心理障碍。
良好的师生关系可以消除学生的心理障碍。学生对他们喜爱的老师,总会伴随着某种信赖感,这种信赖感可以给予教师的教学以潜在的魅力,即“亲其师,信其道”,它可以排除各种障碍,产生积极的反应,从而实现以情促知、以知增情、情知交融。在这样的课堂教学中,学生想开口、敢开口,能够营造一个良好的英语口语表达氛围。
2.激发学生口语学习的动机
对学生来说,学习动机在学习中发挥着重大作用。教师要引导学生树立正确的目标,采用灵活的教学方法,通过新颖的内容,消除差生焦虑情绪,提高他们的成就动机水平,培养他们说英语的兴趣,使他们感觉到说英语是一种享受,最终产生强烈地说英语的动机。
综上所述，口语教学是英语教学中一项重要内容，培养学生的口语交际能力，是我们一线英语教师不懈探求的教学目标。然而，考试就像一支指挥棒，它带动着整个教学第一线的动态发展。英语听说考试改革的实施，促使学生的口语训练提上日程。那么，如何在初中阶段落实对学生口语方面的能力已刻不容缓，我们不能只注重笔头能力的训练，还要重视口语交际能力的锻炼，并且做到积极以学生认知水平和英语学科学习特点为依据，来探索符合学生认知实际、切之可行的口语教学方法，以此来促进学生英语口语交际能力的全面提高。
孙学芳，1978年5月，男，汉族，大学本科，一级教师，云南沾益人。
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篇六：农村中学英语教育现状与对策
农村初中英语口语教学现状及对策
【摘要】农村初中英语口语教学主要存在“学生存在英语学习障碍、对英语口语的重视程度不够和没有合适的运用机会”等问题。基于上述现状，教师要想提高学生英语口语能力，可从“应用多媒体创设优良语境，激发学生说的兴趣”、“分组训练，提高学生口语能力”、“开展口语活动，提高学生综合能力”等方面探究，提高学生综合能力。
【关键词】农村；初中英语；口语教学；现状；对策
经济全球化发展，各国之间联系越来越密切。英语是一门国际通用的语言，也是初中阶段必须学习的基础学科，学好这门学科是时代发展的需要。但是农村地区和城市相比无论学习条件还是学习环境都存在较大的差异，教师在教学中肩负重任。为此，教师在英语口语教学中要从听说开始，让学生敢说、会说，从而不断提高学生英语口语技能。接下来本文先是分析了农村初中英语口语教学现状，最后提出英语口语教学对策。
1农村初中英语口语教学现状
新课程改革中突出了英语口语教学，然而在城乡间初中英语的口语教学存在着很大差距。对于农村的大部分学生而言，英语是一门特别薄弱的学科，在英语口语的学习中也仍然存在诸多问题，比较突出的有几个方面：
1.1学生存在英语学习障碍
学生学习英语学科时自身口语水平与教学环境以及教师教学水平联系相当密切，这个过程中学生的情感因素同样发挥不可替代的作用[1]。然而当前阶段学生学习口语的动机不强，主要因为他们对学习英语口语的价值认识不足，学习态度不佳，更没有明确的学习目的。此外，学生对学习英语学科存在较多的恐惧，口语表达方面的障碍较多，还容易导致学生产生自卑感。
1.2对英语口语的重视程度不够
农村初中英语教学中仍然存在学生和家长对口语教学重视不足的问题[2]。以我所从教的农村地区为例，学生中有很大一部分都是留守儿童和外来务工子女，他们学习英语的意识与城市学生相差很大，缺乏学习英语的兴趣与热情，学习英语只是为了应付考试。他们的学习基础较差，课堂上愿意并且能够张口跟着老师大声说英语，练习口语的同学少之又少。课后布置回家在电脑或是手机上通过app练习口语的作业，很多学生都不会自觉主动的去完成，有的学生甚至反复催促也无动于衷。至于家长，他们对英语这一门学科的关心和重视更是不容乐观，大部分家长只关注学生的考试成绩，甚至不知道英语试卷还有口语部分也是考试的内容，更不用谈及家长会辅导孩子英语口语了。加之家长对学生的督促跟不上，久而久之，差距越来越大，导致最后掉队，学生丧失了信心，放任自流，自暴自弃。
1.3没有合适的运用机会
灵活地运用所学知识是学习英语最主要的目标，英语学科的学习同样如此。我国设置英语课程旨在让学生学会运用英语和他人沟通，因此，教师要想提高学生英语口语表达能力，就必须让学生持续运用。但是，目前农村地区普遍受各方面的条件限制，缺乏一个可进行实际交流的语言环境。可以说除了上课之外，学生没有开口说英语的机会，这就导致他们的英语口语表达能力提升变得异常缓慢。
2农村初中英语口语教学对策
当前背景下初中英语口语教学仍然存在诸多问题，具体来说表现在几个方面：
2.1应用多媒体创设优良语境，激发学生说的兴趣
语境指的就是语言环境[3]。从话语含义理解方面的角度分析，语境是相当重要的因素之一，且轻松、愉快的课堂环境有利于给学生更多帮助，调动学生口语表达积极性，激发学生说的兴趣。为此，教师要应用现代化的教学手段，给学生创设交际花的课堂活动，逐步增强学生说英语的信心，让学生敢于开口说，这才是提高口语教学效率的关键。比如说教学人教版八年级上册Unit8“Howdoyoumakeabananamilkshake?”时，笔者准备了milk、banana、ice-cream、blender、knife等常用的工具与材料。上课之前笔者借助多媒体给学生呈现了香
蕉奶昔的制作过程，之后让学生动手操作并用英语阐述，如“First，peelthebananas.Next（then）,cutupthebananas.Afterthat，putthebananasandice-creamintheblender.Then，pourthemilkintotheblender.Andthen（next）,turnontheblender.Finally,drinkthemilkshake.”，在此之后笔者还重点给学生强调next和then两者可以互换使用，这个过程中锻炼学生口、手和脑同时使用的能力，增强学生对单词重点词句的理解，激发学生说的兴趣。
2.2分组训练，提高学生口语能力
培养学生口语能力离不开训练，这就要求教师在口语教学中加强训练，通过分组训练的方式提升学生口语水平[4]。为此，笔者将同学们两两组成一个小组，让学生在一问一答中发表自己的观点，给每个学生参与的机会，潜移默化地提升学生口语能力。以教学人教版七年级下册Unit1“Canyouplaytheguitar?”为例，学生掌握了基本的对话后笔者让同学们应用课本上的句型进行对话练习，比如：
生1：“Canyoudance?”
生2：“Yes，Ican.”
...
生3：“Whatclubdoyouwanttojoin?”
生4：“Iwanttojointhemusicclub.”
...
生5：“Whatcanyoudo?”
生6：“Icandance.”
...
上述环节中同学们分小组训练，在你问我答环节中得到训练，调动学生参与口语训练的积极性，提高学生口语能力。
2.3开展口语活动，提高学生综合能力
课外资源相当丰富，更是学生学习应用英语并提高自身口语能力的主要阵地。为此，笔者组织同学们开展了多种课外活动，如表演活动、辩论活动、演讲比赛等等。还可以组织学生合理利用假期时间在群里用英语聊天、用英语发朋友圈。此外，笔者鼓励同学们多收听英文故事，读与英语有关的短文、报纸杂志，比如可以听英国的BBC节目[5]。让学生在多样化的英语电台节目中逐步了解国外的时事动态，让学生的发音更为准确。此外，鼓励学生走出校园，深入社会运用所学知识，给学生更多说英语的机会。如此，学生多样化的活动中循序渐进地提高对口语的重视，在训练中不断提高自身口语水平以及综合能力。
结束语
综上，农村初中英语教学中教师要想提高学生英语口语能力是一个相当复杂且又缓慢的过程，这是因为农村经济发展相当落后，且缺乏相应地口语教育资源，师资力量薄弱。此外，学生口语能力受到多方面因素影响，需要师生共同努力才能提高学生口语能力。所以，教师要注重激发学生说的兴趣，之后加大训练力度，掌握一定的听力技巧，快速地把握所需信息，大胆地表达出来。如此，学生在听说读写等训练中循序渐进地提高自身口语能力，自身综合能力也不断提高。
【参考文献】
1.周华春.农村初中英语口语教学现状及对策[J].考试周刊,2017(26):2-2.
2.谢伟文.浅析农村初中英语口语教学现状及有效提升措施[J].新东方英语：中学版,2019(12):40-40.
3.
张敬雅.浅谈农村中学英语口语教学现状及对策[J].新东方英语：中英文版,2019(7):2-2.
4.李亚宁.农村初中英语口语教学现状及对策[J].当代旅游,2018(12):1-1.
5.单亚利.探究农村初中英语口语教学的现状及对策[J].校园英语,2018(19):2-2.
篇七：农村中学英语教育现状与对策
浅谈农村中学生英语听说能力的现状及
对策
摘要：由于农村的经济发展相对滞后，使农村教育教学较城镇具有一定的差距，教学设备、资源等都相对落后，教师以及学生等对英语听说能力提升的重要性认识程度不够，阻碍了农村初中生英语听说能力的发展，英语在当前国际范围之内的应用程度比较高，因此国家在对人才的培养过程中，对英语培养的重视程度也在加深。本文将基于农村中学英语教学的现状，对提升的策略加以分析。
关键词：农村中学；英语听说能力；现状以及对策
引言：随着教育教学体质的不断发展完善，我国对人才培养的标准也有了进一步要求。其中，英语听说能力在人才培养的计划中占有很高的地位。初中教育作为教育体系中的一部分，对教育体系的发展有着至关重要的作用，英语听说能力的培养受到学校的高度重视。但是，在农村初中学校中对学生英语听说能力的培养仍存在着一定问题，对于农村初中生英语听说能力的提升策略是相关教育者应着重思考的问题。
一、农村中学生英语听说能力教学现状
由于农村地区经济水平以及生活条件水平都相对比较落后，从而使人才流失的情况比较严重[1]。农村中学在当前所面临的最大的问题就是师资力量不足，而各个班级学生人数较多，由于教学任务比较繁重，使教师在教学的过程中无法关注到每一个学生，同时也着重于对理论知识的传递，忽视了对学生听说能力的提升，长此以往导致农村初中生的英语听说能力比较薄弱，同时也容易使班级出现两极分化的现象，从而阻碍了英语教学质量以及效率的提升。由于受到传统教学模式的影响，英语学科教师在授课的过程，以促进学生对词汇的认识为主要的词汇教学任务，教师的大部分精力放在了对词汇的讲解上，在课堂上将词汇和语法进行堆积。这种授课方式，表面是对语法教学非常重视，但实则会极大地压制学
生学习的积极性，使学生在英语学习的过程中无法抓住重点进而迷失学习英语的方向。
二、农村中学生英语听说能力提升对策
（一）信息化教学，提升学习兴趣
随着信息技术的普及，不仅为我们的生活以及工作带来了诸多便利，同时也为教育教学提供了丰富的教学资源和多样化的授课模式[2]。在当前农村初中英语教学中，信息化设备运用的较少，单纯的理论讲解不仅压制了学生学习的兴趣，同时也限制了其思维的拓展。在授课的过程中运用信息化教学，运用多媒体技术对文本内容进行播放，能在一定程度上提升听的能力，激发说的欲望，从而强化学习效果，使农村英语教学更具有效性。
以外研版英语八年级下册《Feelingsandimpressions》为例，在对本知识内容进行讲解时，可以利用多媒体呈现班级某位同学的照片，并组织学生对其特征进行描述，如：Thepersonis14yearsold.Heis1.68meterstallandlooksstrong.Hehasdarkhair.HeoftenwearsaT-shirtandjeans.Heispoliteandquietandsmilesalot.从而使其在描述中活跃课堂学习氛围，提升口语能力，强化学习效果，同时教师也可以利用多媒体播放有关某位教师的特征描述，如：Shehasshorthair,bigeyes,1.65meterstall等，使其猜测一下是哪位教师，从而使其听力得到提升。
（二）师生互动，提升听说能力
在当前的农村初中英语教学中，教师受传统教学模式影响，着重于对理论知识的灌输以及英语成绩的提升，由于听说能力的提升对成绩的提升影响不是十分明显，从而在教学中往往被忽视，从而使农村初中生的听说能力得不到有效地提升[3]。对此，在授课的过程中，教师要加强师生之间的互动和交流，师生之间的互动与交流不仅可以拉近彼此之间的距离，同时也有助于教师对学生的学习情况有所掌握，以此作为授课方案制定的依据。在交流中，能使学生提升听与说的能力，使教学工作的有效性更强。
以外研版英语八年级下册《Journeytospace》为例，在对本知识内容进行讲解时，教师要强化师生之间的互动，首先可以利用多媒体呈现humanslandingonthemoon，同时“Askstudentstosayoutthethingstheysee？”并引导学生回答：“astronauts,spacecraft,themoonandsoon”，从而使其在互动交流中，拉近师生之间的距离，提升英语听说的能力，通过对录像的观看，多学习的单词进行联想，有助培养农村中学生的发散思维，使其学习能力得到培养，为日后学习效果的不断强化做铺垫。
（三）创建听说教学情境
创建有效的教学情境能够在一定程度上提升课堂授课的活跃性。在以往的教学模式中，教师的授课方式比较固化，学生在学习中一味的接受知识的灌输，长此以往便会使其丧失对英语学习的兴趣和信心。听说能力的提升不是一蹴而就的，而是一个需要长期练习积累的过程，对此，教师在授课的过程中，要依据具体学情以及所教授的知识内容创设听说教学情境，营造良好的学习氛围，从而使其在轻松愉悦的氛围中，加强对英语听说的练习，使农村初中生的英语学习能力以及听过水平得到稳步提升。
以外研版英语八年级下册《Friendship》为例，在对本知识内容进行讲解时，可以利用多媒体播放英文歌曲“ShiningFriends”，同时展示一些有关友谊的格言、句子等对新课加以引入，如：Throughthesongandtheproverbsaboveweknowinthisunitwearegoingtotalkabout“friendship”从而使其对所要学习的知识内容有初步的了解，在听说情境中，提升学习的效果。
结束语
综上所述，由于当前农村经济水平以及发展情况相对落后，家长以及学生对学习的重要性认识程度不够，导致在当前农村初中教学中受到诸多限制，设备以及资源的不足，使初中生的知识视野得不到有效拓展，英语听说能力也不到有效提升。为了将英语教学的价值发挥到最大，英语教师要巧妙地运用教学策略，激
发其对英语学习兴趣，使其通过学习充分感知英语的魅力，同时要基于具体学情以及学习兴趣，采取鼓励机制，增强初中生学习的信心。
参考文献[1]许青青.农村初中生英语学习兴趣的问题与对策研究[D].河南师范大学,2018.[2]赵琪.乡村小学英语口语教学的现状、问题与对策研究[D].扬州大学,2020.[3]宋敏.游戏教学法在农村小学英语教学中的应用研究[D].曲阜师范大学,2020.
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篇八：农村中学英语教育现状与对策
农村初中英语教学存有的主要问题及对策-
一、农村初中英语教学存有的主要问题1．单向填鸭式教学。这种教学模式就是老师滔滔不绝地在上面讲，学生不厌其烦地抄笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法有许多弊端，老师花费了大量的时间讲解，留给学生思考的时间很少，学生处于被动接受的位置。老师过多的灌输，导致学生疲劳困乏，学习效率低下。2．教学手段陈旧。教学设施落后，甚至缺乏必要的教学手段，比如连收音机都没有。教师的教学往往只能靠讲述，所以学生的学习兴趣很难激发起来。3．以应试指导教学。学生在初中阶段的学习主要是为了对付中考，考试内容以笔试为主，尽管考听力，所占比重也很小。为了应付考试，老师将大量的时间用来改试卷，很少注重听说读写。学生满脑都是语法的概念，“听、说”等的应用水平很差。4．机械式学习。学生在学习英语的过程当中死记硬背，有相当多的学生甚至不理解音标，不会拼读生词。学生在记忆生单词的过程当中，不能很好地掌握记忆单词的规律，仅仅简单机械地学习背诵。学生在机械地记忆生单词后，由于理解不透，很快就忘记了。加上平时作业负担过重，越学越吃力，就会产生过重的心理负担，甚至害怕学习英语。二、原因分析农村初中英语教学存有上述问题的原因许多，其中一个很重要的原因就是农村初中条件差，不能吸引外语专业毕业生前来工作，原来的英语教师也很难留住，尽管被留住了，积极性也未能充分调动起来，造成了师资力量远远不及城镇学校。加之农村初中无力购置先进的教学设备，也在相当水准上给教学带来了不利影响。三、解决农村初中英语教学中存有问题的对策1．突出重点，教授和练习相结合。“突出重点”是指教师在传授语言基础时要精讲精练，不必面面俱到。突出重点就是要讲重点，讲疑点，讲难点，所给出的例句要简练、典型、实用，以便学生记忆和模仿。“教授和练习相结合”是指教师应根据教学要求，精心设计教学与训练的步骤，组织学生实行有效的训练。所设计的练习要贴近学生的学习与生活的实际，生动、有趣、富有吸引力。学生学习后能在日常交际中有效地使用，所以练习的方式多元化十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，达到提高教学效果的目的，就要活跃课堂气氛，激起学生兴趣。下面以反身代词为例，首先让英语成绩较差的一个男生和一个女生上黑板写I-my，you-your（你的），he-his，she-her，we-our，you-your（你们的），they-their七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说:“Hecanwritethesewordshimself”；然后指着那位女生对全班说:“shecanwritethesewordsherself”；（引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写Theycanwritethesewords_____。提问学生这个空格该填什么。在学生回答后，教师把准确的填法themselves告诉他们，此时，学生将准确与错误的形式相对照，这样记忆更加深刻。教师接着又提问全班“Canyouspellthesewordsyourselves?”教师听到有人回答时用ourself、weself、ourselves。接着又问:“Canallofuswritethesewordsourselves?”学生回答之后老师再说，“Yes.Wecanwritethesewordsourselves.”这样，把准确的反身代词ourselves告诉了学生。教师在黑板上边画简笔画边说，“Icandrawatreemyself.Icandrawacarmyself.”接着，教师又提问一个学生:“Canyoudrawacatyourself?”他在回答时用了myself。至此，引出了七个反身代词。现在教师引导学生总结反身代词的构成规律，特别指出himself、themselves是个例外。此时，指出反身代词作主语同位语的用法。
2．购置先进的教学设备，采用先进的教学手段。当今的社会是科学技术迅猛发展的时代，
由于客观原因，农村中学英语教学仍停留在传统的教学状态，已不能适合时代的发展要求。当前发达地区的语言教学，普遍采用了先进的教学手段，不但使用了语音室设备、幻灯片、录音机、录像机，还使用了电脑等。而这些先进的教学设备，在农村初中还十分缺乏。所以，农村初中必须加强英语教学设备建设，以适合教学的需要。3．采用双语教学，提高英语教学的比重。母语对英语学习的负面效应很大，充分使用英语来教学，创造一定的外语环境，对于减少母语对英语学习的负面影响和提高英语教学质量非常重要。教学实践表明，在初一英语教学中有计划地使用英语组织课堂教学，不仅是可行的，也是必要的。因为初一英语教学只要使用简单的英语，就可以组织学生进行英语训练，而且教学内容比较浅显易懂，易于采用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。当然，比较复杂的句子和词汇，适当用母语点拨一下，不仅是允许的，而且也是必要的。
4．采取灵活多样的教学手法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力、机械灌输和只讲大道理是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于起始年级的学生来说，兴趣更是动力。培养学习兴趣将导致学生热爱这门学科的学习，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学生学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，要考虑到学生如何去思考，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是吸引学生在课堂上的注意力。
5．处理好师生关系，创建和谐课堂。处理好师生关系有利于创造和谐课堂气氛。只有老师成了学生的知心人，使学生感觉老师既了解他们，又处处关心他们，他们才能与老师和谐相处，才能形成和谐的课堂氛围。
篇九：农村中学英语教育现状与对策
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农村中学英语教学的现状及对策
作者：汪先惠来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期
摘要：新课改已实施10来年，但农村中学的英语教学质量仍不容乐观。本文从教师观念、师资状况、教学手段与方法、教材现状、学生的两极分化、教师队伍不稳定等方面剖析了当前农村中学英语教学的现状，并针对这些现状提出了领导重视、加强师资队伍建设、规范教材的使用、改革评价制度、调整课时和小班授课制几点对策。关键词：农村中学英语教学现状对策中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0005-021农村中学英语教学的现状新一轮基础教育课程改革不断推进以来，虽然取得了令人瞩目的成果，但全国各地的发展很不平衡，尤其是农村中学的英语教学水平没有得到根本提高。造成这种状况的原因很多。1.1陈旧的教育教学观念导致教师故步自封转变教师观念是新课改的重要目标。但是，课改的春风很难吹进有的老师的头脑。“只有想不到的事，没有办不到的事”，这说明认识没有到位，是不可能有行动的。就目前农村中学英语教师整体上说，观念相对落后，守旧的思想比较严重。守旧的原因很多。第一，有的教师认为自己的教学效果还算不错，在本校属佼佼者，自满自足，不思进取，甚至认为“我就是我，谁也别想改变我”。第二，害怕改革后影响学生考试成绩，瞻前顾后，不敢改革。第三，懒得动脑筋，按部就班省事。第四，忙于教学，无暇顾及学习“充电”，缺乏新的教育教学理念，只好墨守成规。1.2师资的匮乏导致英语教师队伍参差不齐根据对我县农村中学英语教师的情况调查，农村中学英语师资水平远远达不到应有的要求，拔高使用的现象相当严重。从调查的统计结果看，第一学历具有专科英语及以上学历的教师仅近30%，第二学历具有专科英语及以上学历的教师近40%，其中一所乡镇中学的13名英语教师中，第一学历为英语专业的教师只有2名，个别规模小的乡镇中学第一学历为英语专业的教师一个也没有。那些非英语专业的英语教师有的通过进修学习或长期锻炼，专业素质得到了提升，成为了合格的英语老师，但有的教师虽然基本能教初中英语，就专业素质来说实在是不敢恭维，由于专业素质欠缺，所以在教学中显得力不从心。造成这种状况的因素很多。一是英语教师短缺；二是有的学校的领导不懂得英语教学的规律，认为英语课可以任意安排教师上；三是有的毕业于地理、生物等专业的教师认为教英语比教自己的本专业更有“出路”，宁愿放弃自己的专业也要改教英语。
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1.3落后的手段和呆板的方法导致英语教学事倍功半当今社会已进入信息时代，教学内容不断更新，而且容量大，这就要求教学的方式和手段不断改进。目前，农村中学教师沿用的大多仍是“一本课本、一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式，虽然近两年学校的硬件设施有所改善，但远远达不到应有的要求，即使有条件，老师们也很少利用。这样上出的课信息输入量小，课堂容量不大，加之有的学校的班额较大，部分学生一堂课还轮不到一次操练的机会，所以收获甚微。英语教学应该通过多种途径激发学生学习兴趣，培养学生自主学习英语的能力，掌握正确的学习方法，为学生发展综合语言运用能力打下基础，为他们将来继续学习英语创造有利条件。但据我所知，农村中学许多教师习惯于用自己的“风格”进行教学，教师善于语言知识和语法规则的讲解，学生被动接受，“满堂灌”是非常普遍的现象。有的教师上英语课几乎不用英语授课，英语课没有一点英语氛围，怎么能保证学生有效地学习英语？中国学生尤其是农村的孩子性格内向，生性害羞，学习英语不敢大胆开口，若老师缺乏引导，必定导致“哑巴英语”。1.4教材的难度和“开放性”使教师无所适从教育要与时俱进，教材的改革是前提，也是重要标志，毕竟教师要“用教材教”。如果教材不能全方位体现课改精神，缺乏起码的知识层面和结构，条理性和系统性不强，教师会无所适从。就我国目前来说，有相当一部分教师尤其是西部农村中学教师还不具备对教材的修正、补充、删减的能力，他们需要一套高质量的教材作为教学的依据。就以往使用的初中英语课标教材来说，我个人认为有的教材过分注重开放性，有的教材的编写者缺乏对我国学生的现状和学习英语的实际水平的调查研究，凭想当然闭门造车，梯度太大，内容繁多，既不利于教师教，也不利于学生学。有的出版社对教师的培训很大程度停留在宣传教材上，而对怎样使用教材缺乏有效的指导。可喜的是教材通过10年的使用后已作了修订，调整和完善了内容。1.5违背素质教育规律，学生两极分化严重在大力提倡素质教育的今天，学校片面追求升学率的行为愈演愈烈。许多学校优生优班配优秀教师，开小灶，特殊管理，美其名曰“分层教学”，这严重挫伤了所谓“差班”师生的积极性，这种教育不公的情况并非个别。由于社会衡量学校办学的标准是看考上了几个学生，学校为了在竞争中求生存，就以牺牲大多数学生为代价来力保少数优生。笔者曾经到一所乡镇中学视导，空余时间在校外走了走，一位学生家长在谈到学校时就骂学校只管几个成绩好的学生，对成绩差的学生的学习和纪律都不管，使学生加速了两极分化。其实，这种现象在有的地方还比较突出，导致教育严重失衡，使整个教育潜伏危机。长此以往，国民素质必降无疑。1.6诸多因素导致农村中学英语教师队伍不稳定由于农村学校条件艰苦，老师们都不愿长期呆下去。偏远农村学校的老师像走马灯似的流动。有的年轻老师结婚后要告别两地分居的局面，也不得不调离。还有的是城镇学校扩招，优
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秀教师被抽调到城镇学校任教，致使原校师资队伍被削弱，留下的老师不堪重负，结果是“树起一根竿，倒掉一大片”。2改变农村中学英语教学现状的措施2.1领导重视，措施得力，确保农村中学的平衡发展各级政府和教育主管部门要高度重视教育的均衡发展，本着对社会负责、对国家和民族负责的态度，真正树立全局意识，加大对农村中学的扶持力度。农村各校的优秀教师原则上不要抽调，还应选派城区学校的优秀教师到农村学校任教，扶持农村中学，缩小城乡差别，让更多的学生享受到优质教育，促进社会的协调发展。教育是社会事业，其作用是将人们潜在的智慧转化为生产力。教育的投入虽然短期内不能见效，但确实是一项“功在当代，利在千秋”的伟业。《中华人民共和国教育法》第三章第二十六条规定，学校要“有必备的资金和稳定的经济来源”，政府有责任保证教育金费的投入，以便学校能购置必要的设备。学校至少要保证每一位英语教师都能使用到合格的音像设备，尽可能配置多媒体电教设备和网络资源。俗话说：“人往高处走，水往低处流。”农村中学除空气外其他任何方面的条件都不能与城区学校相提并论。政府和教育主管部门除改善办学条件、改善教师的工作环境和生活条件外，还应在调资、晋级、评优等方面向农村中学的教师倾斜，鼓励教师往“低处”走。2.2加强师资培训，更新教师观念，提高教师的业务能力教师是课程改革的执行者，是改革的关键因素，“不论大纲、教材如何改进，如果没有训练有素的教师，我们将一事无成（Utley[1990]）。”开展继续教育是不断提高教师素质的基本途径，是我国终生教育体系中的一个重要组成部分。教育主管部门应制定周密的教师培训计划。培训教师主要从更新教师观念和提高教师业务素质两个方面入手，以便教师在素质教育中发挥其主体作用。学校应重视师资队伍建设，对教师的学习培训实行目标管理，做到责任落实、方案落实，要求老师制定学习目标，落实进修方式和学习时间，学校对教师的学习结果要进行考核。政府应将培训教师的资金纳入预算，以保证教师培训的顺利进行。2.3规范教材的使用，使之保持相对稳定当前，我国教材实行的是在课程标准框架下的一纲多本制，这是我国教育史上的一次革命，是我国政府从战略的角度审视教育发展的需要。纵观发达国家，教材的改革与时俱进，体现时代的信息和科技前沿成果。但就我国的实际情况来说，我个人认为一个地区使用的教材版本不宜过多，因为版本过多不利于教师互相学习和交流，版本的更换也不宜太频繁，因为教师熟悉教材有一个过程。2.4改革考试评价制度，遏制学校恶性竞争
篇十：农村中学英语教育现状与对策
创设教学情景激发学习兴趣创设教学情景新的初级中学英语教科书着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语而且设法通过有实际意义的饶有趣味的与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学教师可以结合教材创设情景进行教学
农村中学生英语学习现状及改善策略
一、农村中学生英语学习的现状英语是一门比较前沿的学科，需要更新需要使用，而农村相对于城市来说，比较落后，闭塞，条件比较艰苦，各方面都受着环境的制约。因此，农村中学英语学习的现状不容乐观。已有一些研究者对此现状做了调查并发现了许多阻碍英语学习的因素。（一）生活环境差，条件受限生活环境差农村学生学英语只靠老师和课本，遇到困难也只能向老师请教，除此之外，用英语，练英语的地方几乎没有。这点远比不了大城市，他们从小可以学英语，大街上到处都可以找到英文书籍，出门偶尔还可以碰上几个English-speakingPersons，而农村学生在上大学之前很少甚至没有见过外国人。在这种情况下，学生只能靠死记硬背英语发音，死记硬背英语知识，学的大都是哑巴英语，根本没办法把它当成交流的工具。有学者指出：“人们在用外语进行交际时，感觉到困难最大的是听力，在语言交际过程中，试想如果交际者不明白对方的话语，就不可能以相应的方式作出反应，那么交际行为与目的便无法实现。”由此可见，听力无论在语言学习或者语言交际中，都起着相当重要的作用，尤其是在强调交际法、任务型教学的今天。农村的英语教学条件与城市相比，硬件设施相差甚远。在城市学校大力提倡英文原版影片欣赏的时候，农村学校的教学方式基本上为一只粉笔加一本课本，学生学英语不能在声音和图像的结合中学习，只能通过老师的讲解了解相当少的一部分英语文化内涵或相关知识。（二）家长重视不够农村地区大部分家长文化水平不高，对子女的教育重视不够。有研究者表明，对于乡村地区的家长来说，投资子女教育的直接推动力就是子女通过学习、找到满意的工作，改变家里较为窘迫的经济状况。然而现在很多大学生找不到工作，毕业就等于失业。一部分家长因此产生了“读书无用论”的思想，教育在他们看来是可有可无的东西。还有些家长虽然支持子女上学，但只是提供物质上的东西，对于子女的学习则很少理会。另外，随着“打工族”的流行，农村大部分年轻力壮的人都外出打工，家里倒剩些留守孩子。中学生正处于青少年危险时期，需要家长、老师的关心和引导。而家长却忙着挣钱，无暇顾及孩子，有时候孩子想与家长聊天，谈心，却不能够，这就导致孩子性格孤僻，不愿学习，更不用说学习枯燥的英语了。（三）心理障碍心理健康的水平较低。大部分农村中学校忽略学生的健康个性及各种心理品质的培养。由于近几年来社会的高速发展，对教育的重视及现实中愈演愈烈的竞争使身为农民的父母对孩子的成就期望过高，他们把自己未来的期望放在孩子的肩上。这些来自各方面的压力使农村初中生产生许多的心理和行为问题，从而导致其心理健康水平较低。万永桥根据自己多年在农村中学的从教经验，总结出了及点农村中学生学习英语的心理障碍。一是羞涩胆怯型。表现特征：不能积极主动地把自己学英语的情况告诉老师或同学，向别人寻求帮助;学习英语时，性格胆怯，害怕同别人交流学习情况，封闭自我，回答问题时常难为情，声音太小或语无伦次；忽视语言朗读作用，不能在公共场所朗读，一旦发现有人在附近，就立刻停下来。二是焦急忧虑型。表现特征：学习英语时，感到非常不安，又不敢和老师谈自己学习的烦恼，上课时经常走神，做作业时心不在焉，时常表现出
茫然的样子，严重者还导致神经衰弱症。三是诚惶诚恐型。表现特征：刚学习英语时，没有感到新鲜、兴奋,反而感到恐惧，不愿上课；一看见英语书，往往伴有一系列异常的生理反应，如恶心、呕吐、发热、多汗、失眠、噩梦、腹痛等；上英语课时，有逃学、旷课的行为；心理失调，特别害怕英语考试，负担重，压力大。四是厌恶放弃型。表现特征：对于英语感到厌恶，产生厌倦情绪，不愿意从事各种学习活动。比如：听讲、做作业、温习功课；上英语课时,做其它科的作业，或者是看和英语无关的书；严重者甚至把英语书和有关资料都送给别的同学，说这是彻底解脱烦扰。五是心理逆反型。表现特征：什么事都喜欢和老师唱对台戏。比如：老师说英语有许多好处。逆反型的学生就说学英语没什么好，有时还举出极端例子：上一代人没学英语，但还是能够适应社会的发展；考试时，规定半小时才能交卷，但是这些同学却几分钟就交卷，老师制止，却引来他们同学恶语相讥；上英语时，就逃学、旷课，不愿从事各种学习活动。
综上所述，农村中学英语学习受外部环境条件的限制，更受个体本身内部因素的制约。根据这些现状，找出提高农村学生提高英语学习的兴趣和质量是非常重要的，也是非常迫切的事情。改善农村的一些条件需要依靠政府部门，但由于我国农村面积大，要解决这些问题还需一定的过程。
而这样的重任主要还得依靠学校，依靠老师来调节，来引导学生。教师要找出合理的办法改善学生学习英语的现状，用现有的条件激发学生的学英语的兴趣和自信心，尽量克服内外部条件的制约。
二、农村中学生英语学习现状的改善策略教育者的技巧就在于能够机智地、敏锐地看到孩子的那种要求上进的心理,给予信任,加以适当的引导。否则会窒息了受教育者的天赋和才能。作为农村中学的英语教师更应该有这种敏锐的洞察力，及时找出改善策略来提高农村中学生英语学习兴趣。（一）消除自卑心理,增强学习信心消除自卑心理,1.及时鼓励与表扬。及时鼓励与表扬学生学不好英语的原因很多,但较大责任在于教师的引导。教师能否很好地发挥其主导作用,能否善于培养学生学习外语的兴趣,能否引导他们主动学习,将直接影响学生的英语水平。农村中学的学生到了初中才接触到英语,起步较晚。开始学说英语时,比较害羞、保守、怕别人嘲笑。根据这一特点,教师应在新生外语教学初期,不苛求学生。当有的学生回答问题时,由于害怕出错,发音小声、谨慎,教师应时常走到被提问者桌边。如提问What’syourname,Please?Mynameis…(学生的名字)。当他小声回答完毕之后,教师最好再重复一遍给全班同学听,并及时表扬Good。也许他回答得并不好,也不流利,但教师要尽量给予好评，并提醒他下一次要说大声一点。当下一次大声说了,教师就更应该表扬。这样,周围的学生也会受到了感染,也跟着想表现了。2.给予信任和帮助。给予信任和帮助教师尽量不要把每次考试倒数几名公布于众,这样做不仅严重挫伤学生学习英语的积极性,甚至会导致学生自尊心的丧失,从而窒息这些受教育者的天赋。本来大部分差生自尊心都较强,成绩不好,已经很难受了,你这一公布,无疑给他们雪上加霜。对差生教师应采取谨慎的态度,可采用暗中关心,有时进行个别谈话,询问有何困难。在批改作业中,看到哪怕是一小点的进步都及时给予表扬,写上简单的评语。教师要多用肯定和表扬的语句，如“Keepgoing”,“Welldone”，“Youarethebest”,“Fighting”等等。在课堂上,不能冷落成绩差的
学生,当有较容易回答的问题就先让给他们;当提问较难问题时,先提问学习较好的学生,然后较差的。老师同样说Verygood!Thankyou!这时差生心里会明白,是因为他先说了,老师才表扬他的。这实际上已在暗中鞭策了差生,促使他们认识到自己必须努力学习,才能赶上优秀生。这不仅增强了差生的自信心,而且形成了全班你争我赶的局面。有了及时表扬,给予信任这两种方法,教师算是找到了打开学生学好英语这把锁的钥匙。
3.创设教学情景,激发学习兴趣创设教学情景新的初级中学英语教科书着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语,而且设法通过有实际意义的,饶有趣味的,与学生的学习和生活有密切联系的活动进行教学,教师可以结合教材创设情景进行教学。利用教室里的人和场面进行教学。另外,还可以利用图片和实物进行直观教学,这样可以减少学生对新词产生陌生感和畏难情绪,从而吸引和保持学生的注意力。同时,教学时应将“学生的主体地位”放在首要位置，运用“先学后导”教学方法,让学生质疑问难,教师先不解答，由学习较好的学生解答或采取小组讨论的方法解决。若问题太难没有学生能解答出来则有教师引导学生来找出答案。4.结合生活实际,大胆进行操练结合生活实际根据语言教学的实践性和交际性的原则,组织学生用所学的语言材料进行大量的操练,教师有计划有目的地指导学生,或设置情景,或表达身边的事物,以耳听、口讲为主,继而用书面表达的形式以求巩固提高。每篇课文在知识方面都有承上启下的联系,这是知识连续性的原则,因此不能把知识孤立隔开,往往在学习新知识时复习旧知识,使其温故而知新。如学Myfamily这一课时,教师应引导学生运用学过的单词仿照课文,介绍自家的家庭成员,家庭每位成员的姓名、年龄、身份、职业、个子的高矮等等,学生很有兴趣,个个争先恐后地举手发言。然后再让学生互相介绍对方家庭的情况,由Myfamily变成Hisfamily或Herfamily,这样课堂气氛非常活跃。通过大量的口语操练,达到了使学生掌握运用语言的目的。5.及时巩固,举一反三及时巩固,重视帮助学生实现知识能力转化这一重要飞跃。为了达到熟练掌握和灵活运用英语的目的,还要通过一个实践运用的阶段加经巩固和发展。所以我精心挑选作业题型,开拓学生视野,从点到线,从线到面,帮助学生建立知识网络,力求达到举一反三的效果。每次作业及时批改，找出没课学生存在的问题，利用自习课进行讲解，讨论，巩固。句型和课文内容,并采用口头造句,背诵课文。自己编三两句小对话等方法,让他们从运用中把知识变为能力,使学的东西真正巩固起来。6.不断学习、不断探索、不断学习教育学原则告诉我们,教师充实的知识和强烈的工作责任心,是提高教育质量的基础。特别是形势的飞跃发展,对教育和教师的要求更高了。为了适应英语新教材的要求,教师要制定新的学习计划,确定新的奋斗目标,除了继续学习英语、语言知识外,还要学习教育理论,探索一切新的中学英语教学规律,提高农村中学英语教学质量。同时教师还要订阅报刊杂志,不断从中获得教学信息,开阔视野,丰富知识,了解外国人是怎样学英语、教英语的。作为现代的英语教师应掌握精深的专业知识和广博的相关学科知识，了解学生英语的现状。当然要提高农村中学生的英语水平,只有这些还不够。教师还必须提供一样东西那就是“爱”。不单是对
学习,对书本的爱,更重要的是对学生的爱。爱是能创造奇迹的。在付出爱以后,相信农村中学生一定能学好英语。
篇十一：农村中学英语教育现状与对策
P> 根据学生注意力集中持续时间不长好动急躁等身心特点教师在课堂教学中要充分运用直观灵活多样的教学手段使学生在愉悦的心境中掌握知识接受教育特别是多媒体课件能够提供真实生动感人的素材强烈地吸引学生的注意力提高课堂效率活跃课堂气氛是提高课堂教学效率的一个好方法浅探农村中学英语教学现状及应对策略
二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。在信息化、国际化的现代社会，国家与国家的交流更多，英语作为一种国际通用的交流语言受到了越来越多的重视。人们对英语水平的要求也日益提高。但是不难发现，在当目前我们广大农村中学的教师现状以及学生现状都存在着诸多问题，下面我就谈谈自己在工作中的所见、所感和所思：
一、农村中学师资的现状随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。二、农村中学学生的现状农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。三、当前中学英语教学现状（一）教师在课堂中的教学方法存在问题教师仍然拥有着“填鸭式”的陈旧教学思想，这种传统的教学方法不仅费时费力，而且成效低。同时，又不与学生实际相结合，对“备学生”、“备教案”这一环节没有足够的重视。同时，有的教师缺乏对教材的灵活使用，没有对教材内容、章节进行有效的编排、整合和拓展；再加上在课堂上大多数都是以教师为中心的演讲式授课方法，没有引起学生足够的注意力和学习兴趣，不能充分调动学生学习积极性，这样长此以往，学生的思想、观点得不到教师的尊重和重视，学生的英语综合能力很难得到全面发展。（二）学生畏难情绪严重、厌学情绪高涨笔者经过多年的英语教学得知，英语成绩中下的学生大部分自卑心理严重。在这些学生中，有的认为英语难学，自己没有信心学好；而有的学生认为自己努力了，但是考试成绩仍然落后，自己的预期目标尚未达到，也看不到自己的进步，久而久之，甚至放弃了对英语的学习。一个人养成良好的英语学习习惯的关键的时期是初中阶段，有的学生一旦在学习上遇到困难，就缺乏勇气和毅力，坚持一些时日之后，不但不能持之以恒，而且总给自己“我不会、我不行”的心理暗示，一味的选择退缩，不积极主动地面对难题。再加上家长、老师不同程度的指责和失望，增加了学生的学习压力和负担，长期这样发展下去，学生就会害怕接触英语，使学生厌学情绪高涨。（三）应试教育的影响虽然当前的教育越来越注重学生综合能力的培养，但还是必然会受到应试教育的影响。学校、家长、老师在这种考试制度的影响下，仍然过分关注学生的考试成绩，缺乏对学生英语实际运用能的培养，导致学生“高分低能”，就出现了所谓“聋哑”英语的现象，也就是说像聋哑人一样，只会写、只会读、听不懂、说不出。虽然目前也在努力改善这一现状，但是，这种“聋哑”英语现象仍然普遍存在。三改变农村中学英语教育现状的措施
（一）改变传统的教学方式教师要改变传统的教学理念和教学方式。课堂不应再以老师为主导、教师为中心的教学方式。教师可以告知学生提前预习上课内容并提出相关问题让学生课前自己或以小组的形式解决或探讨问题，然后课上教师帮助学生解决疑难问题。这样课上就会有充足的时间做课堂活动，达到师生互动、生生互动的目的，充分地调动学生学习积极性和学习兴趣，弱化了教师在课堂的主导作用，提高了学生的课堂主动性、参与性、主体性。
（二）帮助学生克服焦虑情绪教师要通过各种方法多了解学生心理、性格特点，让学生明白，
他们每个人都有自己擅长的领域，只是还没有机会发挥出来。要多告诉学生英语比他们想象中的容易学，眼前遇到的困难只是自己缺乏毅力和自信心而已。同时营造亦师亦友的师生关系、轻松和谐的课堂氛围和宽松的学习环境，避免给学生施加学习负担和竞争压力，尽可能给每一位学生创造表达和发挥自我的机会，在不扰乱课堂秩序的情况下，使学生的思想能够自由地飞翔。再者，不论成绩好坏，要赏识每一位学生，对不同的学生要给予不同的肯定和鼓励方式，使学生能够保持学习积极性和学兴趣，努力消除学生在学习过程中的消极心理。
（三）创建良好的语言环境在学校，教室是教师授课学生学习的主要场所，黑板、多媒体是教师讲课和学生学习的主要工具。这些都是传输英语信息的主要场所和途径。教师要充分利用这些资源，积极地创设学生接触英语的文化氛围。教师也可以安排学生每周设计英语内容的黑板报，这样既可以提高英语知识也能培养创新能力。同时，教师在授课或者和学生交流时，尽量使用英语，促进学生的英语语言思维。
（四）提高教师自身素质在学生英语的学习过程中，教师起着关键性的作用，他们引导和教化着学生的学习生活，因此，教师的英语教学方法、教学水平会对教学质量和学生的学习效果产生直接影响。所以教师的专业理论知识要不断提升，同时要不断摸索和改进教学方法。只有提高教师自身的专业素质和教学水平，才会达到更好的教学效果，
1.加强教师的自身修养,提高教学技能及教学水平。笔者认为,在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力。英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学。
（1）.课外充分备课，才能驾轻就熟备课是教学工作中一个极为重要的环节，在教师水平、教材内容和学生基础已定的情况下，备课是教师能否上好课的前提。教师能否认真备课和善于备课，也是能否迅速提高教学水平的主要环节。不管课程改革怎么改，钻研课标、把握教材是教师永远的基本功。如果教师本身对课程标准和教材都没有吃透，就很难有效地引导学生。随着素质教育的实施，课堂主体已由“教的主体”转变为“学的主体”“教是为了不教”。也就是说，原来站在课堂边缘地带的学生要站到课堂的中心位置去主宰课堂。教师要真正地让课堂“一切为了学生”，真正让课堂成为学生的课堂。因此，我认为，备课应包含两方面的内容：一是备教材；二是备学生。
（2）.备教材，熟悉教材“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我认为，作为教师，要博览群书，努力提高自身的理论水平和知识修养，用先进的教学理论指导自己的教学，才是我们的思维之渠、清亮如许的活水。课前，教师要先吃透教材。在备课过程中，要认真学习课程标准，通读教材，研究和了解教材的编写意图、思想内容、知识基础和基础训练的要点，从而确定教学中的重点和难点，以便设计科学的教学方法，为完成教学目标做好必要的准备工作。只有课堂教学目标明确，才可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性；明确教学的重点是什么，避免“眉毛胡子一把抓”，当详则详、当略则略，主次分明；抓住课堂的难点，教学设计的形式、问题的处理方式才不会单一。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。
（3）备学生，让学生学教师在课前备课中除吃透教材外，还得吃透学生。21世纪的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人。在素质教育中，学生才是课堂的真正主人，教师备好的课能否为学生所接受，是一个需要在实践中检验的问题，因此，教师在备好教材的同时，必须备好学生。首先，要了解学生的实际情况，有的放矢，做到因材施教。学生的知识水平及接受能力的差异是我们必须接受的一个现实，如何认识及处理这个问题，也是我们成功教学的关键所在。其次，要把握提问艺术，给学生成功的愉悦感。在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验并反复多次，就会产生学习的愉悦感。因此，课堂提问，问题不宜过难或过易。问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往，学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率；问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无明显的成就感，同样也会影响课堂效率。因此，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信、保持浓厚的兴趣。另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式给予及时肯定，对能正确答出问题的学生应给予表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。学生有了成功的愉悦感，就对自己有了信心和兴趣，也就有了更主动、更积极、更专心地学习的动力，进一步提高课堂效率。最后，教学方式要直观、灵
活。根据学生注意力集中持续时间不长、好动、急躁等身心特点，教师在课堂教学中，要充分运用直观、
灵活多样的教学手段，使学生在愉悦的心境中掌握知识、接受教育，特别是多媒体课件，能够提供真实、
生动、感人的素材，强烈地吸引学生的注意力，提高课堂效率，活跃课堂气氛，是提高课堂教学效率的一
个好方法。多媒体教学，增强了课堂教学的直观性、生动性，使教师的主导作用与学生的主体作用相得益
彰，增强了学生的学习兴趣，有利于学生有效掌握教学内容，特别有利于培养、提高学生的能力，提高他
们的综合素质，从而提高课堂教学效率。
（4）课内精心上课，才能使学生“悟”
素质教育，课堂的主体是学生。因而，我们应改变过去“满堂灌”的教法，减少教师的“教”和“讲”，
增加学生的“思”和“悟”。教师在教学中起主导作用，对每节课的教学目标，教学重难点应做到心中有
数，哪里该启发引导、哪里该讲解、哪里该重点强调……教师应把握好“讲”的尺度，千万不能什么都讲，
什么都问，一人唱“独角戏”，这样一来，挤掉了学生读书、思考、练习的时间，课堂教学效率就不高。
长期以来，课堂教学效率低的一个重要原因就是教师讲得太多，学生活动太少。教师少讲，学生多读、多
思、多练，把学习的主动权还给学生，这也是素质教育的基本要求。课堂上，教师更大的作用是“导”，
而不是“教”，学生的“学”是教学的出发点和落脚点。我们要在学生如何“学”上做文章，重在让学生
“悟”，教师要多给学生时间“悟”。有道是，师傅领进门，修行在个人。其实，有好多知识不是讲出来的，
而是悟出来的。教师讲的少，就要精讲，把握好哪些知识需要讲，哪些知识不需要讲。在课堂上，教师如
果滴水不漏，大讲特讲，反而会将学生引入迷魂阵里，教师应让出一些时间给学生“悟”。但是，教师要
把握好学生“悟”的时间，要根据学生的实际总体水平，设计好“悟”的时间，不能只提一两个问题而整
节课让学生一直在“悟”，这样，教师不仅不能完成教学任务，而且也无法提高课堂教学效率。要积极优
化课堂教学，实现学生由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，从根本上减轻学生的
压力和负担，使学生能轻松愉快地学会认知、学会生活、学会应用、学会创造。这样，才能真正提高课堂
教学效率。
2.抓好教师的进修学习。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合,而校本培训对教
师专业发展有着不可替代的作用。学校应为教师的反复实践、研究提供资源和制度保障
3.抓好教师基本功的训练。随着中学英语教学课程标准的实施,对初中英语教师的素质要求也愈来
愈高;不仅要听、说、读,还要具备演、画、唱等基本功。所以教师应该练好内功,通过听课、专题讨论、案
例分析、说课等研讨形式,全面提升初中英语教师的素质。
5.端正学生的学习态度,调动学生学习的积
极性。当今社会科学技术迅速发展,各行各业越来越需要英语,特别是中国加入了世界贸易组织后,需要更多
的英语专业人才。所以,学习英语将成为一个重要的任务,全社会都要重视它。
（五）重视听说读写的训练
我们知道，听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所
以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。开始时，教师的速度可以较慢，
保证所有的学生都能听懂。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励
他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该
及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴
趣。同时，教师在教学过程中既要潜心“走进教材”，又要善于“走出教材”，为学生获取知识，培养能力，
形成素养创设路径。
（六）.想方设法培养学生学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不
能点燃这火药。一旦学生的兴趣被激发出来，英语学习就能达到事半功倍的效果。在教学过程中我常用来
激发学生兴趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛。
如，唱英语歌曲，开展如“letmeguess”“followme”等有趣的复习知识型活动，增强英语课堂
的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）运用直观教具激发学生兴趣。
直观教具包括实物、图片、简笔画、幻灯片、投影机、录音机、多媒体等。直观教具形象而直观，
可以为学生创造一个学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的让人探求的情境中，
使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对学习的兴趣。（3）运用教学游戏来激发学生兴趣。在教学过程中，我经常采用游戏教学的方法来实现教学目标。游戏教学已成为课堂教学的一道佳
肴，是教学中必不可少的一种技巧和手段。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”“我乐学”转化。
（4）适当拓宽知识面来激发学生兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此应适当拓宽与课文内容相关的知识。比如在教学7AUnit3Let’scelebrate时，文章内容涉及到怎样过万圣节，但是对于万圣节（Halloween），课文内容介绍的不够详细，我用英语给学生补充讲解了万圣节的来源，以及西方国家是怎样过万圣节的。同时我还给学生拓展了西方的圣诞节(Christmas)、感恩节(ThanksgivingDay)以及我们中国的传统节日如：春节(SpringFestival)、中秋节(Mid-autumnFestival)、龙舟节(DragonBoatFestival)等。在学习这一单元时，学生感觉非常轻松愉快，而且增加了许多课外常识。(5)教师在课堂上设立疑点（最好是要有创新的问题）。激发学生的好奇心、求知欲，点燃学生思维的火花，鼓励学生质疑。（七）教会学生记单词的方法，打好基础，防止分化词汇是语言三大要素之一，是语言的基本构件，学习英语首先要掌握单词。几乎所有的学生一提英语单词，就感到头痛。那么怎样才能使学生记住单词呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的才能得以充分发挥。我认为以下几种方法比较适合农村孩子：（1）寓教于乐。例如在初中一年级学单词时，我经常使用“单词大比拼”的游戏，就是把一个单词拆开成一个个字母，然后让学生把这些字母重新组成单词，比如把单词whose拆成w\h\o\s\e，学生以重新组成who\he\she\we等单词;学生对这一游戏非常感兴趣，大大提高了他们记忆单词的速度，而且扩大了学生的词汇量。（2）词缀记忆法。英语构词法之一是派生法，即在词根基础上添加前缀或后缀来构成新词。例如牛津英语8AUnit5Birdwatchers中的Vocabulary部分，通过总结，告诉学生im-,in-,un-ir等是使形容词变反义词的前缀，使学生很快的掌握unhappy,inexpensive,irregular,impossible的词义，而且很容易记住这些单词。（3）阅读记忆法。越来越多的人认为，阅读是记忆单词最可靠而有效的方法。在大量的语境条件支持下，不仅可以迅速把词义记下来，还可以学到各种语言现象和正确的表达方法。所以教师必须指导学生广泛阅读材料。培养阅读理解能力，仅靠书本内容是不行的，必须课内外相结合。（八）我们还应该指导学生进行合作学习合作学习就是由教师分配学习任务和控制教学进程。把学生分成几个由2-8人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。教师可以将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。总体而言，如今英语有着越来越突出的重要性，中学英语的教学质量也受到越来越多的重视。通过以上分析可以看出，现阶段初中英语教学依然存在着很多问题。作为中学英语教师，要深刻意识到这些问题的重要性，改变陈旧、老套的教学理念、教学方式，要与时俱进，不断地采纳有创造性的、符合时代、符合学生要求的教学方式，提高初中英语教学质量和学生学习效果。总而言之，改变农村中学英语教学现状不是一朝一夕之事，这是一项长期而又艰巨的工作，只要我们广大的农村中学英语教师理智的面对现实，积极进取，精诚所至，定会金石为开。
篇十二：农村中学英语教育现状与对策
P> 新课程背景下农村初中英语教学现状及对策（1）农村学生比较纯朴，但普遍比较自卑、害羞，他们缺乏英语学习环境和氛围，怕别人笑话，不敢大胆开口说英语。（2）学生知识面窄，思维不够活跃，接受能力缓慢，缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法，相当一部分学生学习方法仅限于机械的记忆，极少会运用认知、交际或资源策略来进行学习，学习方法单一，效率低下。（3）学生学习目的不明确，学习动力不足，小学英语基础不扎实，对英语学习的兴趣、积极性不高，不愿学英语，怕学英语，存在叛逆的心理，这是造成大面积掉队的重要因素。（4）受当前就业形势和新的“读书无用论”的影响，部分学生家长对孩子的学习重视不够，他们文化水平有限，长期外出务工，给学生思想灌输了杂念，学生没有拼搏上进意识，家长的不重视导致了学生学习的无所谓。
2.老师方面存在的问题
（1）老师素质参差不齐，老龄化突出。大部分农村初中英语教师没有接受比较系统的新课程培训，他们只是接受过短期的新课程通识培训，对新课程的了解只是一知半解；加上老龄化突出，英语口语水平有限，他们无法按照新课程标准来驾驭英语课堂。本人所在学校有25名英语专任教师，年龄均在33岁以上，平均年龄42岁，80%的教师无法用比较流利的英语来组织英语课堂教学。（2）因为缺乏新课程的理念和教材教法，加上工作量超负荷，升学压力大，相当一部分老师沿袭了旧的教学方法，用一支粉笔一本课本应付课堂教学，课本本位意识严重。课堂教学以语法知识为主、课堂操练以笔头为主、操练形式以机械为主、操练方式以老师为主等陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法占主体地位，出现了“穿新鞋，走老路”的英语教学现象，英语新课程目标无法实现。（3）大部分初中英语老师不研究、不了解小学英语教材内容和教学方法，不注重小学与初中的英语衔接教学，按部就班，根据自己的思维定势组织初中英语教学，造成了教学脱节，导致了学生英语知识不系统，适应不了老师的教学，最终学生课堂上不积极，沦为学困生。（4）因为学困生、厌学生多，老师一个人在课堂上唱独角戏，课堂沉闷，学生成绩差，老师体会不到课堂教学的成就感和职业成就感，久而久之，出现了职业倦怠的现象。
3.学校方面存在的问题
（1）课程标准要求从小学三年级起开设英语课，但由于师资不足，绝大部分村级小学没有开设，即使乡镇中心小学开始了英语课，学校也因师资和教学条件等因素，把英语科当作“副科”看待，没有引起足够的重视，给初中老师的教学带来了很大的麻烦。（2）近几年，国家加大了对农村地区学校的扶持力度，实施了“两免一补”政策，学校的办学条件发生了很大变化，但班额过大问题依然存在，每班50—70人不等。因人数多，互动交流机会少，辅导难以做到精细化，课堂难以做到全面兼顾。（3）学校对新课程改革不够重视，校本培训不到位，教学评价机制落后，缺乏名师指导和专家引领，难以形成新课程改革浓厚的氛围。
4.教材方面存在问题
（1）现行的初中英语教材是在小学基础上编写的，是小学英语内容的延续和提高，起点高。而偏远地区农村小学学生英语基础差，有的还没有接触过英语，其难度可想而知，极易引起学生的畏难情趣，丧失学习的信心和勇气。（2）教材内容编写过于城市化、西方化，知识面太广，知识结构体系复杂，对农村学生生活方式和消费意识存在误导因素，在一定程度上淡化了乡土意识，弱化了农村学生热爱家乡、建设家乡的意识。
综上所述，造成偏远贫困地区农村初中英语教学现状的因素是多方面的，上述问题是偏远贫困地区农村初中英语教学存在的较为普遍的问题，严重制约着学校英语教学的发展，大大降低了农村初中学生升学的竞争力。老师们对新课程感到无奈与茫然，亦真亦幻难取舍，其状况确实令人担忧。
二、摆脱尴尬局面的对策和建议
1.重视小学英语教学，完善小学英语教学设施，配足英语教师，开足开齐课时，建立完善的小学英语教学评估体系。
2.加大教师的培训力度。教育主管部门和学校要有计划、有针对性地对英语教师继续进行较系统的新课程改革培训，使老师们真正掌握新课程的内容、目标和意义，掌握驾驭新课程课堂教学的基本技能。教师的专业发展离不开学校改革与教研实践的紧密结合，而校本培训是最直接、最富有成效的方式。学校要立足校本培训，鼓励教师苦练听、说、读、写、画、唱等教学基本功，掌握现代化多媒体教学技能，通过集体听课评课、专题讨论、案例分析、教学反思等多种形式，全面提升英语任课教师的综合素质。
3.编写适合农村初中使用的英语零起点教材，删减教材中一些过于城市化、西方化、较为复杂的内容，适当增加一些与农村生产生活密切相关的知识，让农村学生能够轻松理解、接受，体会到英语学习的成就感，激发学生学习兴趣。
4.解决班额过大问题，改变陈旧的“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式，从“以教师为中心”向“以学生为中心”转化，在日常教学中不断渗透自主学习的理念，多方面创设活动条件，鼓励学生积极互动，培养学生的语言运用能力。
5.英语教学过程不是一个简单的知识传递过程，更是师生间情感交流的过程，老师在教学过程中要关爱学生、鼓励学生，增强师生情感沟通，建立和谐的师生关系，千方百计消除学生自卑心理，让学生始终保持英语学习的浓厚兴趣，不断增强学习英语的信心。
篇十三：农村中学英语教育现状与对策
P> 农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策
一、农村英语教学的现状
近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。
首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。
其次是农村中学英语的教学整体压力较大。与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。
二、农村中学英语教学存在的问题
1.英语教学内容设置不合理
从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。
2.英语教学方法落后
英语教育的滞后与其所处的环境密不可分。虽然国家大力宣传乡村教育，也给乡村学校提供了一些多媒体设备，但许多英语老师并不熟悉教学设备，仍然习惯于用录音机等老旧的教学设备，而且他们的教学方式依然是一对多，很难引起学生浓厚的兴趣，造成农村中学普遍教学效果不佳。
3.英语教学评价单一
除了教学过程中教学方法的落后，在教学后的评价同样不足。长期以来，期中、期末纸质考试是农村中学英语教学常用的，这种评价只看结果和分数，没有对学生的口语水平进行评价。这种评价方式是非常单一的，不能有效达到以教导学的目的，也很容易让学生的英语学习过程变成填鸭式、生搬硬套和“聋哑英语”。
4.学生缺乏信心
作为一种和生活中常用语言截然不同的语言，学生往往在刚开始学习英语时有着强烈好奇心，但经过一段枯燥学习时间后，新鲜感也就消退了。另外，相对来说，农村经济发展比较落后，大多数这种环境中的学生有着强烈的上进心，也更能吃苦耐劳，但是，农村有些学生在学习英语时是比较自卑的。日常生活中都是用的方言，很多学生连普通话都说不流利，眼界的闭塞、知识储备量的匮乏，让学生更容易产生了封闭心理。想学好但害怕出错，所以只是默默学习，不互动，英语成绩也就很难理想。
5.缺乏家长沟通
目前，农村的留守儿童现象依然严重。很多家长外出打工的家庭，在孩子的教育中自然就无法做到言传身教。加上农村的许多家长知识水平不高，更不擅长英语，也很难对孩子的英语学习进行指导；同样这些家长也很少会和老师沟通，认为英语虽说重要，但相比数学语文等科目，在日后的应用少之又少。
三、农村中学英语教学的对策
1.优化英语教学内容
在新课程标准的指导下，在教学内容方面，农村地区英语教学要尽可能和城市同步。老师也应该坚持听、说、读、写等技能循序渐进的原则，从英语发音、拼写等方面入手，以培养他们的语感，发掘他们的潜能，让他们把英语的基本功打好，再循序渐进地进行英语阅读和口头训练，让他们在听、说、读、写等方面逐渐达到平衡。加强学生英语知识与技巧的协调发展，从而有效地提高英语的教学效果。
2.更新英语教学方法
在中学英语教学中，教师应摒弃传统的教学方法，遵循英语是一门语言的原则，营造语言氛围，英语知识掌握与英语氛围营造并重。在教学中，可以采用例如情景教学法、小组合作教学法等，让英语课堂生动有趣起来。同时，要加强对新媒体技术辅助教学的使用，让老师的教发挥最大的效用。最后，因为每个学生的特点和英语程度水平不同，教师要设置分级教学，对学生因材施教，有针对性地教学，从而提高每名学生的英语水平。
3.调整英语教学评价
传统的期中期末考试评价已经不能完全满足现在的英语教学需要，英语的教学需要重点关注学生对语言的综合运用能力，所以，应该采用综合测试等级制度。可以开展如“英语口语对话”现场测试，让学生分组对话交谈，教师可以根据学生的语法掌握、口语流利程度等进行评分，然后再结合笔试考查学生基础知识掌握情况，最后，教师还可以根据日常课堂观察，学生的课堂表现、学生的英语学
习态度等进行评价，达到综合的更有效的英语教学评价的目的，提高农村中学英语教学质量。
4.营造氛围，增强学生学习兴趣
兴趣是良师。只有在课堂上教师有效地调动学生的英语学习积极性，才能达到最佳的教学效果。首先，要在英语教学中营造一个良好的学习环境。例如，可以模拟我们的平常生活情境，让学生进行英语剧目的表演，随意发挥，甚至可以让学生自编自演，熟悉课文知识点，并能挖掘教材的深度。与此同时，新闻联播、天气预报的方式也是非常有趣的，可以让学生和其他内容结合中潜移默化掌握英语知识。
1.加强家长沟通
虽然很多农村的家长不懂得不擅长英语，但是需要的不是他们教授孩子英语，而是需要他们对学生英语学习的关心和参与度，为孩子们提供情感支持。家长要改变英语不重要的观念，要积极和学生英语教师联络，获得孩子英语学习的情况，给予孩子正向反馈和交流。同时，在家长缺位的情况下，学校可以开展“代理家长”活动，由老师担任学生的“代理家长”，在课后时间对学生进行一对一英语指导，同时让家长也参与进来，老师指导，家长鼓励。结束后家长和老师共同对孩子表现进行总结，从而不断改善孩子学习情况，让学生感受到家长的关心陪伴，也提高学生的英语学习积极性。
结语
如何提高农村高中英语的教学质量，是每个老师都必须重视的问题。在当前的农村中学英语教学环境下，教师应注重改进教学现状，从英语教学内容、选用的教学方法、教学评价等方面提升。同时，还应关注孩子英语学习心理和家长的作用，全方面帮助孩子英语水平的进步。
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篇十四：农村中学英语教育现状与对策
P> 农村初中英语教学现状及对策作者：宋立云来源：《校园英语》2019年第15期
文/宋立云
【摘要】农村初中的英语教学存在着许多问题，英语教学是学生学习和教师教学的重难点。课堂采用传统教学法，缺乏互动性，学生对英语学习失去兴趣，使得英语的教育开展受到影响。为了改善英语现阶段教学质量，英语教师必须顺应新课改的要求，树立创新性教学理念，引导学生、激发学生的学习乐趣。
【关键词】农村教育；初中英语；教学现状
【作者简介】宋立云，安徽省固镇县新马桥中学。
一、当前农村初中英语教学现状的分析
1.师资队伍不专业。由于农村地处偏僻，经济及社会环境落后于城市，无法吸引专业性英语教师在农村工作，导致农村初中英语教学人员紧张、教学水平偏低。随着新课改的实施，进一步加大了对英语教师专业性的要求，但对农村英语教师讲显然是不切实际的。从教师团队来讲，在农村初中的英语教师队伍中，一般以老教师传统讲授为主，新课改的要求对于老教师来讲是具有挑战性的。由于农村大部分教师口语能力较差，又缺乏口语培训，导致学生在英语的启蒙阶段就接受了不正规的知识。从教学方法来讲，英语教学具有特殊性，需要学生积极参与课堂教学。农村初中英语教师大多面临着任课工作量大，导致对教学缺乏热情，没有时间钻研教学方法的改进，只凭经验教学。多媒体等教学设备也不受教师重用，无法做到情景式教学，传统的讲授方式制约着学生英语口语能力的提高，一定程度上造成学生失去了学习英语的积极性。
2.学生对英语语种的排斥。英语作为一门外语语种，对农村学生来讲是陌生的。先天缺乏语言训练，日常生活中并不会经常使用，使得农村学生口语发音不标准，导致英语水平难以提高。兴趣是决定英语口语学习成功的关键但农村初中生对英语口语学习认识不够、学习态度不端正、教师忽视口语教学而重视应试教育导致学生没有养成开口讲的良好习惯。其次，大部分学生具有英语基础差，或者发音不准确的学习问题，存在着严重的自卑感。甚至有的学生在英语课堂上，不愿采取积极主动的态度，很多学生在口语课上兴致缺缺、缺乏积极性。
3.农村环境对英语学习的影响。农村英语教学条件与城市相比，相对较差。目前，大部分乡镇学校能够充分利用多媒体组织课堂教学，利用情境教学使课堂气氛更加活跃。但部分村落学校基础底子差，无条件建立多媒体等教育器材，与教材相关的配套材料缺乏。加上农村学生接触英语口语的机会少，能够说一口流利的口语是不可能的。
二、解决农村初中英语教学现状的对策分析
1.完善教学方法。在课堂中努力创造英语口语拼读的气氛，增加学生的口语联系。在课堂教学中，尽可能使用英语教学，由最初使用简单的英语口语到口语的容量增大。课堂资源充分利用现代远程教育资源，优化教学手段，落实教学措施，努力提高课堂教学效率，促进英语教学质量和整体教学水平的提高。
2.端正学生学习态度。无论是面对英语基础差的学生，还是基础好的学生，都应该平等对待。让每一位学生都敢于“开口”大胆张开嘴巴联系口语，教师应在适当的时候给予帮助，在
学生缺乏信心时给予微笑，向学生投去鼓励的眼神。同时加强农村初中学生的思想教育、道德教育，全面加强农村学生的监督和管理力度，提高他们的思想道德水平和综合素质，以端正对待英语学科的态度。
3.改善农村办学条件。由于受经济条件的限制，农村初中英语教学条件还很落后。农村初中都要合理利用现有的教学设备，尽量让学生多听一些纯正的英语。各级政府必须加强重视，加大财政投入，狠抓基础建设，改善办学条件，为农村初中的正常运行和健康发展提供有力保障。各级教育行政部门要划拨专款，用于农村初中英语教师的岗位培训和学历提高培训，切实提高农村初中英语教师的专业水平和业务素质。
4.提高英语教师团队的素质。培养高素质的英语口语教师，应从两方面人手。一方面教师要注重自我提高。要有自我提高的意识，在教学实践的基础上不断总结教学的经验，归纳出一套适用农村教育的教学方法。另一方面学校要经常组织教师参加专业性培训，能够用流利的口语组织英语课堂教学，增添课堂气氛。学校建立健全考核体系和评价标准，完善农村教师的工作业绩评价奖励机制和学生学习考核评价及激励机制，全方位调动师生的积极性。努力提高农村教师的经济待遇和社会地位，以保师资队伍的建设与稳定，增强教师的工作责任感，确保农村教育事业的稳步持续发展。
5.激发学生学习英语的兴趣。口语教学是一种创造性的劳动。英语口语学习的好环与学生的学习动机有极大的关系。如果学生缺乏对英语学习的兴趣，求知欲、好奇心等原因，就很难养成说英语的习惯。丰富英语课余文化生活，改善语言学习环境，增加外语学习资料，组织英语兴趣活动，开展英语角等活动增加语言训练机会，激发学生学习乐趣，从而提高学习效率，巩固学习成果。
6.消除学生的心理障碍。教师要与学生构建和谐的师生关系，情感关系。良好的师生关系对于教学过程、教学效果等全面发展都会产生重要的作用。并且可以消除学生的心理障碍。在这样的课堂教学中，学生想开口，敢于开口，能够营造一个良好用英语思维的空间。
三、结束语
农村初中英语教师要以全新的教育理念开展指导英语学习等活动的开展，同时要关注学生的学习情况和学习重难点，抓好英语口语基本功训练，加强学生英语学习过程指导，恰当安排英语教学步骤，引导学生掌握多元化的学习方法与技巧，让学生完成英语知识的学习，养成爱好学习英语的习惯。农村初中英语阅读教学是一个循序渐进的过程，在整个过程当中需要有科学的教学策略以及师生的全程互动参与作为根本保障，同时还需要贯彻新课程改革理念，推动农村初中英语阅读教学走向创新发展之路。
参考文献：
[1]曾言.浅谈农村初中英语教学之阅读教学[J].课程教育研究,2017(1):20.
篇十五：农村中学英语教育现状与对策
P> 当前农村初中英语教学面临的困难及对策作者：姚力来源：《家长》2021年第06期
摘要：受特定环境的制约和影响，在新课程实施过程中，虽然英语教师也在努力尽快适应改革，适应新教材，但在实施新教材教学时仍然遇到了很多困惑和一时无法克服的困境。本文从学校、教师、创新等几个方面探讨了当前农村中学英语教学存在的主要问题及相关对策。
关键词：农村初中;英语教学;困境;对策
随着如今社会国际化趋势的发展，英语作为国际交流语言，其地位也变得越加重要。因此，教师要注重对学生英语能力的培养，使学生今后更好地适应社会，成长为高素质人才。在农村初中英语教学中，学生的英语学习效率不高，面临多种困难，如缺乏实践环境、师资力量薄弱、教学方法单一等，严重影响了初中英语教学质量，无法推动农村初中学生英语能力的提高，对于学生的未来发展有着消极影响，对农村学生的成长尤为不利。
一、当前农村初中英语教学面临的困难
（一）缺乏实践环境
从当前的情况来讲，在农村初中学校中，由于实践交流语言环境的缺乏，导致学生英语知识的学习受到严重影响。多数学生在英语课堂中可以通过英语交流，而一旦学生走出课堂，就没有英语交流的机会了。而且，农村地区的家长文化水平普遍不高，自然无法通过流利的英语与学生交流，导致农村学生缺乏语言交流环境。
（二）师资力量薄弱
初中农村学校英语教学落后的情况，其最为直接与明显的表现在于师资力量薄弱。农村英语教师较少，而且英语能力不高，直接影响了农村初中英语教学质量。同时，如今愿意在农村地区从事的英语教师较少。
（三）教学方法单一
农村初中教师一般采取传统的教学形式开展对学生英语知识的传授，教学形式过于单一，学生并没有学习英语知识的兴趣，无法形成学习的主动性，学生的学习成效自然不高。
二、对农村初中英语教学困难解决对策
（一）创设良好的交流环境
由于农村初中学校缺少良好的语言实践交流环境，教师要采取有效的教学措施，为学生创设良好的语言交际环境，使学生在环境的熏陶下学习和掌握英语知识，提高学习英语知识的热情。在农村初中学校经费充足的情况下，可以在校园内安装电子屏幕，在屏幕中时常为学生播放英语电影、问候语句等，使学生一直处于英语语言的交流环境中。学校还要将学生上课、下课的铃声，或放学的音乐都换成英文歌曲，采取一切形式为学生学习英语创设条件。学校也要定期组织学生开展与英语有关的活动，如英语演讲、英语故事大赛等等，鼓励学生积极参与其中，使学生乐于开展英语知识的学习。农村初中学校也依据实际情况，结合学生的实际情况，通过各种可行性措施为学生创设语言实践交流环境，推动学生英语口语交际能力的强化，培养学生的英语素养。
（二）提高教师专业水平
教师是学生学习中的引导者，对于学生的影响极大，也是农村初中英语教学水平提高的保证。多数农村初中英语教师的教学水平有限，不能高效地对学生开展英语教学。因此，想要提高农村初中英语教学成效，就要提高教师的专业能力与教学水平，使学生更好地开展英语教学工作。对于不能长时间接受教育培训的农村教师来说，函授是一种有效的学习途径。农村学校要与相关部门密切合作，采取适当的加压措施，督促农村初中教师进行函授学习。而且，学校还可以适当地采取鼓励措施，鼓励教师完成函授学习任务。英语教师实现了个人专业素养的成长，会将以往的教学思想与教学观点转变，以学生为中心开展教学，帮助农村学生的英语能力获得明显提高。
（三）创新英语教学方法
初中英语知识的学习不能局限在英语教材与考试中。学生英语知识的学习就是为了在实际生活中应用，可以有效运用英语知识交流。在农村初中英语教学中，教师要将以前的教学形式改变，以学生的兴趣为出发点，通过趣味性教学形式吸引学生的关注，提高课堂教学效率。每位学生都是不同的个体，教师要依据学生的实际情况将学生合理地划分小组，使学生以小组为单位讨论探究，共同学习，使学生在合作学习中实现知识的掌握，也能培养学生的合作能力。教师在课堂中可以依据教学内容与学生情况为学生创设真实的教学情境，营造良好的教学氛围，引导学生沟通和交流，强化学生之间的互动，提高学生的交际能力。英语知识与学生的生活之间联系密切，教师要深入挖掘教材中的生活元素，为学生开展生活化教学，通过熟悉的生活背景或事物帮助学生高效理解，也让学生将英语知识与实际生活之间的距离拉近，将英语应用到实际生活中，提高学生的应用能力。教师要将以前枯燥无趣的教学形式转变，以学生感兴趣的形式吸引学生关注，使学生在知识的学习中获得能力的发展，促进学生全方面发展。
在学习《I’mwatchingTV》这节课时，教师组织学生开展小组合作，以趣味性游戏将学生的学习热情充分调动，提高学生的学习成效。教师要求学生以小组为单位开展游戏，第一个学生站起来说“Iamdoingmyhomework.”第二个学生接着站起来就说“He/sheisdoinghis/herhomework.Iamdancing.”第三个学生迅速站起来就说“He/Sheisdancing.Iam……”组织学生小组
竞赛，用时少的小组获胜。以小组为单位，利用游戏将学生学习兴趣激发，通过小组合作共同完成学习任务，这样可以照顾到学困生，让学生在小组的协作下积极参与，逐渐实现学生英语素养的提高。
三、结语
在初中阶段开展对学生高效的英语教学，对于学生的成长和发展帮助巨大，也是学生成为国际化人才的基础。针对农村初中英语教学存在的困难，在教学实践中，教师要为学生营造良好的交流环境，提高教师的专业水平，还要创新英语教学方法，有效解决农村初中英语教学困境，培养农村初中生的英语素养。英语教师要紧跟时代的发展，依据农村英语教育的实际情况，积极找尋解决方法，实现对学生英语综合能力的培养。
参考文献：
[1]唐志强.初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析[J].中国校外教育，2020（7）.
[2]马明英.基于核心素养的初中英语听力教学的问题分析与对策[J].名师在线，2020（5）.
[3]李智荣.浅析翻转课堂在中学英语听力教学中的应用[J].学周刊，2016（34）.
（责编杨菲）
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